五年级语文下册《刷子李》教案
五年级语文下册《刷子李》教案【一】 【教学目标】 1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。 2、感受“刷子李”高超的技艺。 3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 【教学重难点】 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁? 他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩) 他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长) 他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮) 2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。齐读课题(23刷子李) 二、解题导入课文 从课题中你知道了这个人的哪些信息?(粉刷工人姓李) 三、初读课文整体感知 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。 2.浆蘸浆调浆刷浆 匀匀实实 露馅儿和着琴音 3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么?(板书：技艺高超) 过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢?请同学们默读课文边读边作批注。 四、研读课文，品味“技艺高超” 1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里? 预设1：刷墙情境(出示第五节) ⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么?(板书：刷墙) ⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超?随机出示学生讲到的句子。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 ①理解“匀匀实实”等词，朗读指导 ②体会与前一个句子作比较的写法。 ③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤?(板书：蘸浆) 句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 ① 理解悠然读句子。 ② 齐读这个句子。 ③ 你发现了吗?这句是在写刷子李的——(板书：摆刷) ④ 小结：像这样直接对他摆刷的动作进行描写的方法叫正面描写，让我们回到这个自然段，在这段中正面表现出刷子李技艺高超的部分还有吗? 句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 刷子李的技艺高超，能用你的朗读表现出来吗? (3)看来刷子李的确是技艺高超啊!让我们合作着来读读这个段。 (4)理清本段层次： 我们看这个段里坐着就是这样先写(板书：蘸浆、摆刷)一步一步把刷墙时高超的技艺表现出来的?我们写文章就要这样有条有理。 2.预设2让我们回到全文，读读文中刷子李技艺高超还表现在哪里? (1)我听到你们提到了一个细节黑衣和白点。(板书) (2)用“传闻”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串联情节，同时感受曹小三内心变化。 (3)当一回曹小三向你的同桌说说今天看到的关于黑衣白点的故事。 (4)像这样从另一个方面或者从曹小三的内心变化表现刷子李技艺高超的描写叫侧面描写。板书：侧面描写 3.学习小结：作者正是通过正面与侧面相结合的方法，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。 五、总结全文 1.读到这里你对“刷子李”三个字有没有更深的理解了? 2.在粉刷这一行有绝活的人，在旧天津对某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加姓称呼他。举例子说说你知道民间有这样称呼的人吗?比如泥人张、风筝魏、机器王、刻砖刘…… 3.这些人物跟今天认识的刷子李都是出自选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?”这一个个人物就如同一道道民族风景线，让我们课后一起去读读这本书吧! 五年级语文下册《刷子李》教案【二】 【学习目标】 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表示“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 【学习重点】 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 【课时布置】 1课时。 【教学过程】 一、扣题导入 1、出示课题： 刷子李 2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢? 3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习，猜猜原因。 4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 同学自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1、师巡视指导。 2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音： 蘸(zhàn)和(hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 。 3、再读课文，画出能表示“刷子李”技艺高超的语句。 三、小组讨论，深化感悟 根据同学所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一： 黑衣服的描写 1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处? 2、同学交流列举。 (四处) 3、教师小结： 听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4、出示： 最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。 5、从这句话你体会到了什么? (技艺高超) 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超? 7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9、小组学习，教师巡视指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11、为什么要着重写“发现‘小白点’”? 12、指导同学读出曹小三心理的变化。 话题二： 刷墙的描写(第五小节) 1、“刷子李”的粉刷身手到底有多强?课文中是怎样具体描写的? 2、同学自读。 3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。 4、小组派代表小组讨论的结果： ⑴ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。 (蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。) ⑵ 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 (动作熟练，优美。) ⑶ 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 (做的活，效果非同一般。) 5、请一生朗读，其他同学评价。 6、自由练读。 话题三： 写法的妙处 1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢? 2、同学交流。 3、教师小结： 刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表示“刷子李”的技艺高超。 四、紧扣末句，总结课文 1、出示最后一小节。 2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到? 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 五年级语文下册《刷子李》教案【三】 教学目标： 1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。 2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。 3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点： 重点：感受人物形象。 难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备： 作业纸、课件 教学过程： 一 、聊《俗世奇人》 1.有一本书，书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下： 天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。 2.阅读后说感想。(大千世界，无奇不有。) 二、聊《刷子李》 1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。 2.揭题、解题。(此人姓刷，名子李?) 3.交流课前预习的收获：会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。 4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。 三、聊粉刷技艺 1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。 2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢? 3.全班交流，概括小结：升天一般美;不留一点白。(板书) (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段? 2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情? 3.为什么会惊讶?自己读读这一段，画出相关的句子。 (1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 A.让他惊奇的是什么? B.请你读出惊奇的感觉来! (2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。 A.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么?) B.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。 C.练读--展示读--师生合作读。 D.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么? E.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗?全班齐读。 (3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 A.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗?指多名同学读。 B.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。 C.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。 4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹： !(请你写一写。) (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止--收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”) 1.自学三步骤： 第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。 第二步：同桌交流。 第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。 当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想： 。 当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想： 。 当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想： 。 2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。 到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问? 没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛! 不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊? 原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了!! 5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ) (三)写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。 板书：动作描写细致传神;细节描写一波三折 四、聊规矩奇特 1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗?不。 2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩? 只要身上有白点，白刷不要钱。 一天只刷一间屋子。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 3.也正因此，冯骥才这样评价他;也正因此，天津人这样称呼他。 4.你会怎么评价?来，给刷子李写一句广告语。 五、总结拓展 1.学完这篇课文，你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才) 2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》 如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧!
人教版五年级语文下册刷子李教学设计:人教版五年级刷子李
《刷子李》是冯骥才的《俗世奇人》中的一个奇人，五年级语文老师要如何进行此课的 教学设计 呢?我在此整理了人教版五年级语文下册刷子李教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计1 教学目标： 1、熟读课文，弄懂“刷子李”“奇”在何处。 2、帮助学生理解作者表现人物形象的手法。 3、激发学生的阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学过程： 一、出示课题，质疑导入： 1、师板书：刷子李 大千世界，无奇不有。冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的外号、称号、绰号。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息? 3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗?那么，为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(板书：“?”) 二、浏览课文，找找奇特之处： 1、要求：同学们课前都预习课文了吧，下面请快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 基本从两个自然段中去找。(第1自然段和第5自然段。) 2、全班交流： A、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。 B、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。 C、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 这个规矩非常奇特。 D、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特? E、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：刷的效果特别好，从哪个词看出来? F、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好? 3、出示刚才交流中的句子(大屏幕)： 师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(板书：效果奇、规矩奇、动作奇) 师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇(擦去“奇人”右上角的“?”)。 4、人们为什么叫他“刷子李”呢? 师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗?(泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕*、魔方*) 教书郭。 三、寻找“意外”，体会“一波三折”的写法： 1、师：你认为这篇小说好看吗?我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗? 师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗? 第6、7、8、9自然段。 2、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。 3、交流： ①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 ②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 ③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 4、细品第①句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示) 第②句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。 第③句： 师：哪个词直接写出了出乎意料?曹小三此时心里会怎么想? 师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。 ⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折 师;这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们，将故事的高潮推向另一个高潮。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗? 四、观察分段，再悟写法： 1、师出示课文的分段(大屏幕)： 第一段(第1自然段) 第二段(第2自然段) 第三段(第3—11自然段) 2、引导学生体会另一个“一波三折”： 师：读第一段有什么感受? 第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?(这是传说) 第三段发出了赞叹。 师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。 3、文章的主人公是刷子李，为什么作者花许多笔墨写曹小三? 人物互衬：弱--强;无知—高明;半信半疑—胸有成竹 4、有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。刷子李笑着告诉曹小三“好好学本事”，你认为他还没有说出来的话是什么?写下来 五、课外延伸： 师：还想不想读这样的小说?从哪里读? 《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻;故事之精妙，叹为观止。 (师读)介绍学生去看此书。 板书设计： 人教版五年级语文下册《刷子李》教学设计2 教学目标： 1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 教学重点、难点： 能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学准备： 教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料，设计 导学案 和课件，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。学生根据导学案做好预习。 教学过程： 一、导入课题 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界(学生接读)无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2、板书课题：刷子李 这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——(生：泥人张)。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。古代也有这样称呼的，成语“八仙过海，各显神通”中的铁拐李就是一个。 二、交流预习情况，展示预习成果 1、小组内交流课前预习情况。 2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。 三、感知文本、品读“奇” 1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。 2、小组内讨论交流，教师巡视指导。 3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 (1)效果奇。 学生汇报：他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。 (2)规矩奇。 a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句) 干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。b、刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗?“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子? (3)动作奇。 指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。 出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等) 现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读——指名读——齐读) 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段) 四、走进“内心”，侧面烘托 1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写： 起初曹小三对师傅的绝活一直( )，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得( )，正当徒弟对师傅佩服地( )时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，( )，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，( )。这就是曹小三心中的( )，也是这个故事的( )。 2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。 3、指名说一说。 4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。 五、拓展延伸 1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，并试着说一说。 2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识? 老师补充资料： 资料1：(上联)天衣无缝 刷子见功底 (下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人 资料2：你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言;一手绝活，演绎了永世精彩;一番教诲，书写了人生传奇!于是我们明白了，享受平凡生活，可以演绎精彩人生! 练习说：你是个( )的人，你让我明白了( )。 3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人?指名说，教师补充图片等资料。 六、布置作业 1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。 2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。 板书设计： 更多人教版五年级语文下册刷子李教学设计
