新编教材《桃花心木》教学设计
阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话。 【新编教材《桃花心木》教学设计】 学习目标 : 1.会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.抓住重点句段，联系生活实际，领 教学重点难点： 悟文章蕴含的道理。 4.体会借物喻人的写作方法。asa 体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学准备： 教学课件，布置学生搜集桃花心木的资料 教学时间： 2课时 整体设计意图： 教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“难以相信——奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。 教学过程： 第一课时 一、图片导入,揭示课题 1、(课件出示长大成材的桃花心木图片) (1)同学们，认识图片中的这种树吗?对，它的名字叫桃花心木。 (2)、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。 (3)、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗?那就用喜欢的语气叫一下它的名字。 2、(课件出示桃花心木的幼苗图片) (1)、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗? (2)、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问?生答。 (3)、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢?这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧! 【设计意图】学生对桃花心木这种树了解甚少，分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感官上的了解。把搜集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的用途有大概的了解。两张图片进行对比，并加以描述，可让学生更形象地感受到桃花心木成长过程的艰难，种树人培育桃花心木的良苦用心。 二、初读课文，学习生字、新词 1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来; 2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导; 3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见; 出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。 【设计意图】 学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。 三、再读课文，了解内容 1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事? 2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔; 3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。 【设计意图】 把课文读通顺，把握主要内容，为深入理解做好铺垫。 第二课时 一、 导入新课 这节课，我们继续学习《桃花心木》。 二、品读课文，体会作者的感受 (一)学习第1、2自然段 理解“难以相信”，体会作者对桃花心木成长的感受 1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢?作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。 2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。 3、指导朗读第1、2自然段 作者难以相信的是什么?(怎么能长成这么粗壮的树?) 同时产成了什么疑问?(它是怎么成长起来的?) 这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢?(读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。) 【设计意图】 把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。 (二)学习第3~11自然段 理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。 作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢?难道种树人有什么诀窍吗?于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。 然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。 1、 谜团一：“奇怪的是…” 奇怪的是什么? 2、 谜团二：“越来越奇怪” 对什么越来越奇怪? 3、 谜团三：“更奇怪的是” 更奇怪的是什么? 4、 指导朗读3~7自然段，体会作者一疑未结，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。 5、 作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧?“有时那么久才给树浇水”。(生回答：不是)说出理由。(结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解) 是种树人太忙了吧?(生回答：不是)说出理由。(结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解) 6、 师生接读8~10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。 7、 作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样?(生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安)这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢?(像放连珠炮一样;迫不及待;一股脑儿) 8、 师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的`疑惑情绪。 【设计意图】 读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。 (三)学习第12、13自然段， 理解“不确定”，体会种树人的话。 1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的?自由读第12、13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。 种树人开始“笑”的是什么?(生回答：笑他没有种桃花心木的经验;笑他爱思考、爱问问题)后来为什么又“语重心长”?(理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。) 2、指导朗读，深入理解 3、作者从中找到答案了么?答案是什么? 问题一：到底应该什么时间来? 答案：—— 问题二：多久浇一次水? 答案：—— 问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎? 答案：—— 问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧? 答案：—— 理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢?终于有了答案。(懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。)课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受?(油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩)眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢?(感受种树人的良苦用心。) 4、再次感情朗读，深入理解课文 (四)学习14自然段，体会作者感悟到的道理。 1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受?(感动)最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。 生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。 有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、交流汇报： (由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。) 4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧! 5、还有什么也让作者感动?(种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母)怎样才能成为一个优秀的教育者?(引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗? ②联系老师的教育方式，你想对自己的老师说些什么话吗? (遵循青少年身心成长的规律; 提供、创造锻炼的机会;循循善诱) 读到这里，你认为自己在生活这方面做得怎样?该往哪方面努力?(引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。) ③联系自己的生活方式，你想对自己也说句什么话吗?) 【设计意图】 语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。 三、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示—— “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……) 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 【设计意图】 关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。 四、总结升华，学习写法 1、这篇课文仅仅是在写桃花心木吗?作者分明是借事喻理啊! 林清玄通过一件寻常的生活小事，让我们感受到，在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。我们应该怎样做呢?请你课后模仿作者的写法写2句话： 在不确定中，我们…… 在不确定中，我们…… 在不确定中，我们…… 这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是要转化为我们的行动，成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样，茁壮成长。 【设计意图】 学习借物喻人的写法。引导学生不仅要懂得在“不确定”环境中经受考验，克服依赖性的道理，而且还要在生活中去体验，在体验中感悟，使自己长大成为有用的人。 板书设计： 桃花心木 种树 找水源 拼命挣扎 百年大树 借 物 喻 人 做人 经受考验 独立自主 社会栋梁 育人 遵循规律 提供机会 循循善诱
《桃花心木》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我精心整理的《桃花心木》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《桃花心木》教学设计 篇1 学生视角 文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。 难点 体会种树人这样做的道理。 教师思考 文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。实现真正地交流，敢于发表自己的见解。 重点 理解含义深刻的句子。 设计特色 合作学习，读议结合。 信息资料 I、师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。 2．相关的格言、俗语。 [教学要求] 1．理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。 2．理解文章含义深刻的句子，发表自己的见解。 3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 [教学时数] 一课时 教学流程 一、导人文题 1．学生板书课题，并理解题意。 2．晓说通过文题都提出什么问题? 3．交流自己查询到的资料。 (1)关于林清玄…… (2)关于桃花心木…… 二、了解课文内容 1．在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容?哪些内容给你留下的印象较深? (检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。) 1．默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事? (文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。) 3.学生练习用自己的话概括文章的主要内容。 (这一环节比较重要。把别人的话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。) 三、赏析美词佳句 1．浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。 (找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的.过程。) 2．读自己画出的词句。 （1）读词，并说出词义。 (为积累词语做保证。) (2)读句子，把自己体会到的情感读出来。 (用心去读，设身处地地去读，在读中领悟句子的含义。) (3)朗读，有感情地展示读。 (4)谈谈为什么喜欢这句话? (学生可以从多角度阐述自己喜欢它的原因。可以理解句意，可以展开联想，可以联系生活实际。要鼓励学生大胆地说出自己的想法，有自己的见解。这也着意体现着本单元的训练重点。) 3．读文章，找出语意深刻的句子，读一读，和同学们共同探讨； (积累了喜欢的句子，更要引导学生深入地体会那些含义深刻的句子，这会逐渐培养学生思维的深度，并为了解文章的表达方法起到促进作用。) 4．教师小结。 5．导人话题。其实每种事物只有自己去努力适应周围的环境，才有可能生机勃勃地发展下去，同学们读了这篇文章之后，联系我们的生活实际，想到了什么? (引发议论，展开思维的翅膀，，引导学生多角度地看问题，有自己独特的想法，并能组织好语言去表达。) 四、课堂练习 1．成语接龙： (1)勃勃生( )不可( )不再( ) (2)莫名其( )不可( )无不( ) (3)语重心( )话短( )长道( ) 2．背诵自己喜欢的句于。 五、实践活动 许许多多的名人名言之中蕴含了深刻的道理，同学们在诵读的过程中一定会受益匪浅。那么开一个名人名言诵读会吧! 板书 桃花心木 种树人 我 百年基业 感动 百年大树——勃勃生机——独立自主 不能依赖 努力生长 桃花心木 《桃花心木》教学设计 篇2 板书： 白天做生意娱乐 郊游祷告 【教学目标】 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。 【教学重点、难点】 1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 2、联系生活实际谈自己的看法。 【教学准备】 多媒体课件，读林清玄的散文。 【课时安排】 2课时。 【学程导引】 第一课时 一、谈话导入 1、交流与本课有关的课外阅读收获： 今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？ 教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。 2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料： 课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。 教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、初读课文 1、独立阅读课文 一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 2、自学生字新词，合作解答疑难问题。 3、交流反馈自学成果。 第二课时 一、品读课文，感受育苗人的奇怪 1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。 2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 3、创设情景，学生置疑，引导读书： ⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？） ⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？ ⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？ ⑷作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次谁？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” ⑸一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。 二、研读课文，感悟道理 1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论问题的答案。 2、以采访育苗人的形式，交流学习成果。 3、投影出示： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。 三、美读课文，拓展延伸 1、有感情的朗读课文的最后两个自然段，读出自己不同的感受。 2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。 【练习课】 一、抄写词语 莫名其妙无缘无故模仿 狂风暴雨勃勃生机枯萎 二、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来 三、根据课文内容填空 作者在观察（）（）（）的时候心里有些奇怪，后来忍不住询问种树人，当庭果种树人的关于（），作者（）。 四、读一段话，做练习 不只是树，人也是一样，再不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 1、感受的意思是（），你对周围环境的感受时（）感知是指（），你曾经感知过（）的情感。 2、你用关联词语把两句话连起来。
桃花心木是什么？
花心木广泛分部于热带森林地区，木材本身有气味。在美洲及欧洲中， 桃花心木被视为家具、橱柜制造的进口高级原料。作为一块良材，桃花心木有着非常优秀的物理特性，正是这些特质，让它即使流转几个大洲，而依然为各国匠人所接受。是世界上最名贵木材之一，被用来做家具，乐器等，但由于其木质松软，而不能盖楼使用。1、木质坚硬，易于加工。树木的硬度是评定一块木材是否足够优质的重要指标。中国红木家具的用料都是硬木，有些更是硬木中的珍品，比如海南黄花梨、印度小叶紫檀等。桃花心木的质地坚硬，纹理细致，木质有着极好的稳定性，容易抛光，不易变形，做家具比较耐用、持久。正是这样一些物理优势，让桃花心木的后期加工变得容易，欧美工匠禁不住赞誉它为“高级家具用材中的贵族”， 在他们眼中桃花心木是家具、橱柜制造的进口高
桃花心木级原料。我们今天在拍卖行里看到的诸如英国皇室桃花心木家具、英王乔治三世的皇后夏洛特的桃花心木书柜等都受惠于桃花心木本身的稳定性。2、花纹与欧式雕刻相辅相成。桃花心木名字的由来，是因为它浪漫中带有贵族气的桃花瓣颜色，不同的桃花心木颜色不同， 从金黄色至深红棕色不一而足。并且，像黄花梨、紫檀等珍稀木材的颜色岁久变深一样，桃花心木的颜色会由最初的带点淡红的棕褐色发展到后来的深红棕咖啡色。此外，桃花心木的花纹清晰，并随着树枝分叉后转变为螺旋花样式纹路。这样细致多变的`木纹与欧式雕刻相配合，细品下有种欧洲皇家宫廷的余韵。不同寻常的颜色和花纹在初进英国宫廷时就大获欢迎，18 世纪Sir Walter Raleig先生为伊丽莎白女皇一世制做了一张桃花心木桌子，从此，桃花心木的名气与日俱增，在贵族生活中受到前所未有的追捧。时至今日，匠人们仍然愿意采用开放式油漆涂法，来展现桃花心木窈袅的花纹。3、强耐腐性，利于保存。硬木一般都具有很强的耐腐性，桃花心木自然也不例外。由于木材的纹理紧密，密度很大，使得桃花心木的抗腐蚀性很强。加之其独特的香味有抗白蚁的特性，桃花心木的保存时间很长。这也成为了顶级家具的重要择材标准。桃花心木连同皇室家具已经走了几百年的历史，今天我们在博物馆里依然会慨叹桃花心木经久不腐的光鲜。编辑本段追根溯源从本源上讲，桃花心木并不产于英国，中美洲和非洲才是它真正的故乡。然而好动的荷兰
桃花心木，常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美洲，在中国有广泛种植。树高可达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，木头是制作高级家具的好原料。林清玄的散文《桃花心木》收录在小学课本中。桃花心木英文名为Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木属Swietenia树种的商品材名称，是世界上最名贵的木材之一。该类木材的心材通常为浅红褐色，径切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
什么是桃花心木
问题一：什么是桃花心木 桃花心木，常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美洲，在中国有广泛种植。树高可达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，木头是制作高级家具的好原料。林清玄的散文《桃花心木》收录在小学课本中。
目录
简介
形态描述
种植
物理特性
追根溯源
编辑本段简介 桃花心木
【学 名】 Swietenia mahagoni (L.) Jacq.
【分 布】原产南美洲热带，现已在台湾各地广泛种植。
桃花心木英文名为Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木属Swietenia树种的商品材名称，是世界上最名贵的木材之一。该类木材的心材通常为浅红褐色，径切面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。又因木材密度中等，软硬适中，干缩小，尺寸稳定，加工、胶粘和油漆性能优良，而深受人们喜爱。作为高级装饰和家具等用材，在世界木材销售市场上享有极高地位。为了销售方便，一些国家和地区常将楝科甚至非楝科，与桃花心木相似或相近的树种，在桃花心木前冠以地区名作为商品材名称。因而就出现澳大利亚桃花心木、巴西桃花心木、加蓬桃花心木、菲律宾桃花心木和中国桃花心木等各类名称，构成了桃花心木类木材这较含混而不确切的名称。这类商品材命名法在世界木材市场上，特别是热带木材极为普遍。采用拉丁文双名法可帮助我们区分这类木材的不同科、属、种。
问题二：什么是桃花心木 桃花心木，英文名：Mahogany.常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美洲，在中国有广泛种植。树高可达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，桃花心木是制作高级家具的好原料。是世界名贵木材之一。
它是一种生长迅速的珍贵用材树种。其材色为红褐色，刨削切面光滑，花纹美丽，木材不翘裂，可与桃花相媲美，为良好的单板材和胶合板贴面板材。它为落叶乔木，树干通直，枝繁叶茂，是优良的四旁绿化树种。
问题三：桃花心木是一篇什么文 散文 这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗办法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是如何借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和办法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
问题四：桃花心木是什么样的一种树啊？
问题五：《桃花心木》的主要内容？ 给分，采纳吧
主要内容是：讲述了作者的家乡种树人不定期的给桃花心木浇水，而树苗却一天天长成了大树。作者通过和种树人交谈，得知其中的道理。
或者：
本位通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律的事，说明了人在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存的道理。
这是一篇六年级下册的精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树恭的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。 教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
（1）对句子的理解。 ①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。 ②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 树木的“不确定”是指树木在生长过程中遇到的干旱、风雨等恶劣的天气与环境。人的“不确定”是指人的生活中不可预料的坎坷、磨难、曲折。在不确定中生活，经得起风风雨雨的考验的人，才能成为坚强、有作为的人。 ③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，扎深根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。 （2）对词语的理解。 莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。 从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。 语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。
问题六：《桃花心木》的主要内容是啥？ 桃花心木这篇课文主要讲了：种树人种下木苗后，常来浇水，可是浇水却没有规律。我先畅以为他太懒，太忙，最后问了他才知道，原来树苗也和人一样，要用有限的养分转化成巨大的能量，才能锻炼出一颗独立自主的心。
问题七：桃花心木中的不确定是什么意思 树木的“不确定”是指树木在生长过程中遇到的干旱、风雨等恶劣的天气与环境。人的“不确定”是指人的生活中不可预料的坎坷、磨难阀曲折。在不确定中生活，经得起风风雨雨的考验的人，才能成为坚强、有作为的人。
