“增加了”和“增加到”的区别？
在学习应用题时，我们常会遇到“增加了”、“增加到”等术语，这些术语虽然只有一字之差，但其意义却大不相同。
例1：一个工地用5辆汽车来运石头，每辆汽车一天可运10吨石头。后来又增加了同样的汽车2辆，每天可运多少吨石头？
解：（5＋2）×10＝70（吨）
答：每天可运70吨石头。
例2：某机械厂原来每年可生产车床3000台，采用新技术后，每年生产的车床比原来增加了43％，现在每年生产车床多少台？
解：3000×（1＋43％）＝4290（台）
答：现在每年生产车床4290台。
从上面的例子可以看出，“增加了”是指在原数的基础上增加的部分，不包括原数在内。与“增加了”说法相同的还有“增加”、“增长”、“增长了”、“多”、“多了”等等。在应用题数量关系中不涉及倍比关系时，“扩大”、“扩大了”与“增加了”也是同一个意思。
例3：一个学校原有学生500人，现在的学生已增加到700人，比原来多多少人？
解：700－500＝200（人）
答：比原来多200人。
例4：某机械厂原来每年生产车床3000台，采用新技术后，每年生产的车床增加到原来的143％，现在每年生产车床多少台？
解：3000×143％＝4290（台）
答：现在每年生产车床4290台。
从上面的两个例子可以看出，“增加到”是指在原数的基础上加上“增加了”的数所得到的总和，包括原数在内。与“增加到”说法相同的还有“增长到”、“增长为”、“提高到”、“提高为”、“增加为”、“达到”等。当应用题中数量关系不涉及到倍比关系时，“扩大到”与“增加到”也完全是一个意思。
和“增加了”、“增加到”一样，“降低了”、“降低到”等的意思也是不同的。同学们可以自己思考一下。
增加到和增加至的区别
您好，很高兴为您回答这个问题！[开心]"增加到"和"增加至"表达的意思比较相似，都是指数量、程度等概念上的增加。但两者在语义上有些细微的差别：1. "增加到"通常表示从一个数值或状态向另一个数值或状态的过渡，强调增加的过程和变化，如："把水温从25℃ 增加到30℃"。2. "增加至"则更多地强调结果和最终状态，表示达到了某个目标或极限。如："地球表面温度增加至50℃以上"。【摘要】增加到和增加至的区别【提问】您好，很高兴为您回答这个问题！[开心]"增加到"和"增加至"表达的意思比较相似，都是指数量、程度等概念上的增加。但两者在语义上有些细微的差别：1. "增加到"通常表示从一个数值或状态向另一个数值或状态的过渡，强调增加的过程和变化，如："把水温从25℃ 增加到30℃"。2. "增加至"则更多地强调结果和最终状态，表示达到了某个目标或极限。如："地球表面温度增加至50℃以上"。【回答】总的来说，两者可以互换使用，但是在具体语境中，需要根据句子想要表达的意思来确定使用哪种表达方式，以达到最清晰明确的表达效果。【回答】这是出现在小学二年级数学题中 基本意思是一样的是吧【提问】不是一个意思亲！【回答】增加是在原基础上加多少【回答】比如果是2+10【回答】是增加10【回答】增加至的意思是，比如从2增加到10中间是加了8【回答】【提问】您这个都是增到了和增加至【回答】是一个意思【回答】对 我就是问这个问题 它们意思是一样的是吧 如是增加了就是在原先的基础上又多出来了 必须加上之前的 我班老师给孩子讲的有点晕 给我都整不确定了[汗]【提问】[捂脸]不好意思亲！给您整晕了【回答】不是你给我整晕 是孩子班主任给我们家长整晕了【提问】您现在懂了吗【回答】懂 我就是在确定一下 我理解的是对的[开心][开心]【提问】您理解对就好！[爱你]【回答】
幼儿园生均校舍面积从5.8平方米增至10.2平方米现在的面积是十年前的百分之几
175.86%。用10.2÷5.8。 10.2/5.8=1.7586207然后再将结果进行百分比化，答案就是175.86%。百分比介绍：百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。所以百分比后面不能接单位。史宁中教授指出：数学的本质是在认识数的同时， 认识数量之间的关系 (多与少) ，进一步抽象，是“数及数之间的关系 (大与小) ”。我们知道，两个相关联的数或数量之间的关系，小学阶段主要可以分化为两类：一是加减运算的和差关系， 二是乘除运算的倍比关系。百分数便隶属于倍比关系。而与百分数有密切关联的分数可以作为单独的数量而存在，也可以表达两个数或数量之间的关系。在小学课本中，百分数的定义是：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
幼儿园生均校舍面积从5.8平方米增至10.2平方米,现在的面积是十年前的百分之几
幼儿园生均校舍面积从5.8平方米增至10.2平方米,现在的面积是十年前的172%左右。教育部举行第十五场“教育这十年”“1+1”系列发布会，教育部发展规划司司长刘昌亚在介绍党的十八大以来保障教育条件的情况时表示：“十年来，党和国家高度重视教育，始终把教育摆在优先发展的战略地位，优先规划、优先投入、优先配置资源，教育成为全社会最关心最支持的事业。”国家财政性教育经费投入占GDP的比例，连续十年保持在4%以上，教育成为财政一般公共预算第一大支出，带来的变化巨大。刘昌亚介绍，10年来，学校校舍条件明显改善。幼儿园生均校舍面积从5.8平方米增至10.2平方米，生均活动室面积从2.4平方米增至4.0平方米；义务教育学校生均教学及辅助用房面积从3.7平方米增至5.1平方米，生均室内体育用房及运动场面积从7.3平方米增至8.2平方米。10年来，教学设备配备达标快速提升。2021年生均仪器设备值，在义务教育学校达到2285元，是十年前的3.1倍；在普通高中达到4968元，是十年前的2.3倍；在中等职业学校达到8082元，是十年前的2.6倍；在普通、职业高校达到17091元，是十年前的1.7倍。10年来，学校信息化配置水平显著提高。2021年全国义务教育学校互联网接入率接近100%；义务教育学校多媒体教室比例超过70%，较十年前提高30个百分点以上。全国小学、初中每百名学生拥有数字终端数分别为14.9台、21.0台，较十年前增加8.4台和10.6台。社会影响：1、教育普及水平实现历史性跨越。十年来，教育普及水平不断提高，国民受教育机会进一步扩大，受教育程度进一步提升。2021年，全国共有各级各类学校52.93万所，在校生2.91亿人；与2012年相比，学校增加6300余所，在校生增加2800余万人。全国共有幼儿园29.5万所，学前教育在园幼儿4805.2万人，毛入园率88.1%，十年提高23.6个百分点，实现基本普及。十年提高27.8个百分点，翻了近一倍。各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平，其中义务教育普及程度达到世界高收入国家平均水平，高等教育实现了从大众化到普及化的历史性跨越。2、教育公平取得新成效。十年来，践行以人民为中心的发展思想，教育发展成果更多更公平惠及全体人民。义务教育阶段建档立卡辍学学生实现动态清零，为全面建成小康社会作出重要贡献；在义务教育全面普及的基础上，全国2895个县全部实现义务教育基本均衡，成为又一个新的里程碑。以政府为主导、学校和社会积极参与的学生资助政策体系，对“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”实现全覆盖，十年累计资助学生近13亿人次，确保“不让一个学生因家庭经济困难而失学、辍学”。还有许多惠民政策进一步促进了教育公平，从数据中也可以看出明显变化。3、教育质量实现新提升。十年来，教育系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，促进学生全面发展，以教育质量的稳步提升助力人人出彩、人人成才。义务教育音体美劳等课程建设明显加强。2021年全国义务教育阶段体育、艺术[3]和劳动技术课程教师分别达到67.4万人、83.0万人和10.9万人，相较十年前，分别增长55.4%、52.3%和18.3%。全国95%的学校能保障学生在校每天一小时体育锻炼时间，近87%的学生在中小学接受了艺术教育。建立96个全国中小学劳动教育实验区，示范带动各地中小学蓬勃开展劳动教育，实现每周不少于1课时要求。