《心》读后感
· 在图书馆闲逛，百无聊赖，没有目的，想找一本书看看，却不知道该看什么。
· 走到日本小说家专栏时，不自觉停下了脚步，看过村上春树、东野圭吾的几本书，也试图尝试过看看川端康成、芥川龙之介，最终不自觉做罢。怎么说日本文学？单从我看过的几本书笼统评价，初看着实无聊，偶尔也会极度压抑，没有张扬轻狂，所有的一切都是娓娓道来，结束时，你仿佛找到了自己的影子，能够体会书所表达的意思，明白作者的良苦用心。总之，所有的基调，不慌不忙，不骄不躁。
· 这是第一次接触夏目漱石的书，此前从未了解，现在想想不觉有点惭愧。一直以为，自己应该是喜欢文学的，至少对书籍一直怀着敬意，却连夏目漱石——这位日本国民大作家都没听说过。而接触它也只是因为本书作者的名字还有书名，不觉惭愧，惭愧自己的肤浅。
· 本书以”我“这个书生的所见所闻，描述了一位被”我“称为”先生“的一生。”先生“年少时家境优越，父母健在，生活美满。不幸，在高中时，父母突然相继逝世，留下”先生“寄宿在叔叔家里，叔叔一家表面很好，却一直在吞噬”先生“的家产，事发后，”先生“选择变卖家产。而这件事情也让”先生“开始对人性失去了信任。独自在外求学时，”先生“住进了他现在的夫人家，夫人父亲去世，和母亲两人相依为命，在这期间，”先生“对现在的夫人产生了好感。但是由于年少时的阴影，错失了开口的勇气。
· “先生'在大学期间有个朋友k,k性格孤僻，却极其重视精神世界，对书中的一句话，记忆犹新，”在精神上没有上进心的人，是蠢货“。后来因为生活遇到种种变故，迫不得已接受了"先生"间接的救济，住进了夫人家。k在这期间对夫人产生了爱情，并且把自己的这心思告诉了”先生“，而”先生“出于自己的私心，打击k,让他保持精神世界的上进，放弃爱情，却在暗地里和夫人商量，嫁给自己。
· k知道后，没有任何反常的表现，在一个夜深人静的夜晚，结束了自己的姓名。只留下一份信，诉说自己的自杀，只是因为意志薄弱，觉得前途无望。k的死，仿佛像他本人一样，没有伤害过任何人，没有给任何人添堵。“先生”后来的一生都在这段记忆中，每年都去给k扫墓，不带任何人，不像任何人诉说或提起，一个秘密，让自己身陷痛苦的秘密。
· 这一切都是“先生”在生命结束后，给“我"写的一封信，娓娓道来。作者没有太过华丽的词藻，见缝插针，合适宜的会出现一些对环境的描述，以迎合心情或情景，除此之外，找不到任何的添加。
· 夏目漱石竟如此“简单”。
· 或许是正因为简单，所以一口气看完了一本书。过后不仅感叹，真好。可是书中的蕴藏的寓意或许没有那么简单。现在想想我们的处境，仿佛我们每个人的一生都会遇到或多或少像”先生“这样的境遇，我们处理的也并不比他好多少。在道义之心和利己之心中我们终其一生都在徘徊，或许如果故事讲得好，我们就会把具有利己之心的人称为聪明人，而选择道义之心的人称为高尚的人。仿佛这是一个极度包容的时代，可有时这种多样的选择，极度的包容，让我们轻易做出决断。我们其实很难像“先生'一样，为自己曾做过的选择耿耿于怀，难以放下，难以放过自己，好像很多东西，也就只是一个选择的事，但表面上的平静是否会带给我们心灵的安逸我们却无从获知。
· “我打算把我的过去，无论是善还是恶，全都提供给人们作为参考”。一句简单的结尾，或许是对本书最好的解说。
心声读后感
心声读后感（一） 少年儿童是祖国的花朵，老师是培育这些花朵的辛勤的园丁。一位合格的老师，是能公平、平等的对待每一位学生、给予每个学生相同的关爱和发展机会的。然而，把并不是所有的老师都能做到这些的。 《心声》中，李京京要求在公开课上朗读课文，可他被老师以嗓子沙哑为由拒绝了。他非常伤心、难过，想到自己的遭遇竟与课文中的凡卡极为相似，不由得悲从中来，他的心与凡卡的心产生了共鸣。最后，在公开课上，李京京偶然地得到了机会，并声情并茂的朗读了课文。 作为一位老师，就不应该对学生存有偏见，应该客观、公平的对待每一个学生，把他们当作自己的孩子、朋友，关心他们、爱护他们、体谅他们、帮助他们，甚至关爱他们胜于爱自己。如果每位老师都能够做到尊重学生、关爱学生，那么，又怎么会出现老师体罚学生、学生顶撞老师等等诸如此类的事件呢？ 我想，老师和学生之间是不是太缺乏沟通了呢？我们不妨换位思考：做学生的，多体谅体谅老师；做老师的，应尊重学生、关心学生。尊重学生，从何说起呢？有时候，听取了学生的意见和建议，改正自己教学中的不足，那便是尊重；有时候，把自己当作是学生的朋友，与学生在一起，谈天说地，没有一丝隔阂，把他们看作是可以交心的知己，那也是尊重；有时候，赞同一个学生读独到的见解，那也是尊重；有时候，给学生一个展现自我的机会，那同样是尊重。 老师应该尊重学生，给学生一个机会，同样，也是给自己一个机会。《心声》里的程老师，为什么一开始就不给京京一次机会呢？主要原因还是对学生不能公正、平等地对待。要是她能够给每个学生相同的机会、相同的爱，静静也不会如此悲伤了。 老师，给我一次机会吧！不知有多少学生的心中荡漾着这句话，希望老师能够给自己一个表现的机会。但愿所有的老师，面对这些举着小手的孩子们，给予他们一份爱——一个机会，叫出他们的名字。 心声读后感（二） 《心声》讲述是的是京京想读《万卡》，但程老师不愿让声音吵哑的京京念，但是京京想到爷爷，却用心读书。全开时，赵小桢读不敢举手，京京就举了手。最后，京京用他的心灵之音征服了老师和同学。 京京被告知不能念《万卡》的故事时，京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？这段写出京京的沮丧，对故事的喜欢他的期望和他的疑惑。 这篇《万卡》之所以能抓住京京的心里因为他同万卡一样。有一爱他的爷爷，京京的爷爷在乡下，他是在爷爷那里长大的，他不经回起他和爷爷在乡下的场景，后来他去城里上学，再也看不到爷爷了。他的爸爸妈妈又总是吵架，他就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。 他和万卡一样有一个要好的女孩，叫妮儿，就住在爷爷家对门。 京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待，盼望，急切的心情，他真想大声地读一段，用上全部感情去读。 当胖胖的赵小桢像一个爱撒娇的小姑娘奶声奶气的读书时，京京心想：不，不是这样的，万卡不是个妖滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调，所以说要好好读一篇文章，要用心去读，用心去体会文章的语言，主人公的心里活动，只有准确把握了作者的写作意图才能把课文读好。 程老师的目光在全班同学脸上扫了一遍，课上要求大家表情朗读。大家把讲义拿出来。 那天由这几个同学朗读。 这个现象反映了一个现在教育的弊端，公开课流于形式化，公开课由于这种形式化逐渐成为一个精心准备的节目。 京京想念一段问老师可以吗时，老师说不行，你的`嗓子沙哑得厉害，念不好。 表现了老师对个别学生的不肯定，学校本身就是要把一群愚昧的人带入知识的殿堂，而不是让本来就很优秀的学生拿来展示的。 心声读后感（三） 今天，我读了一篇文章：《心声》。 这篇文章主要写了一名叫李京京的小学生。京京的班主任程老师宣布，几天以后，京京他们班要上一节公开教学课。公开教学课讲的是一篇小说《万卡》，京京很喜欢这个故事。程老师点了六个同学的名字，让那六个同学明天留下来练习课文。京京希望自己也能读一点儿，却被老师否定了。京京很伤心，放学后京京到树林里去读课文。因为万卡的经历和京京十分相似，京京就投入了所有的感情来练习读课文。上公开课时，有一个同学太紧张，忘了词。京京就举起手，站起来继续读。他读的很好，让所有的人大吃一惊。 读完这篇文章，我想：人无完人，金无足赤。为什么仅仅因为京京嗓子沙哑就不让他读课文？人和人之间应该是平等的，每个人都有机会。程老师可能不知道，她这样做虽然是为了学校的荣誉，可她却深深的伤害了一个孩子的心啊！朗读课文就一定要有唱歌的嗓子吗？上公开课有不是开艺术学院，京京为什么只能躲在树林里读书呢？ 这是个很值得深思的问题啊！
