开花的课桌的作品内容
看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，钢笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？（描写春寒料峭的二月，为后文蓄势）有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。（细致的观察）学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视。蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。（感受到山里孩子对春天的热情和真善美的心灵）在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感受得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。（写老师的理解，学生的可爱！）这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花，那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。（细腻的描绘）。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的纤尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。（“拈”、“染”动词精美）终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。打碗花、紫地丁、黄地丁、映山红、葛条……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。（花、人相映生辉）有些野花，我根本叫不出名字。一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在钢笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。（人花相映，情趣盎然）有一天。我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。（讲桌上的“满园春色”）我的课桌最破，桌面上满是裂缝循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是春天剪下的方方正正的一块芳草地。（淡淡的抒情）我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小红。我笑了，学生们也喜形于色。（师生之间的默契，真切感人）我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”（点题自然）学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。（看到山里孩子对春天的热爱，就感到孩子们真善美的心灵，流露出对师生情谊的赞叹）我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势。（引用诗句，点示主题）——选自《人民教育》〖赏析〗 这是一篇具有“随风潜入夜，润物细无声”艺术效果的美文。这篇叙事散文的基本特点是细、清、真。作者对客观事物的观察细、描述细，对主观体悟的表达细，以小见大，构思极为巧妙。本文的语言、结构、情感等营造了一种清丽的氛围和气韵，全文没有一句强烈抒情的句子，而作者对真、善、美的颂扬，对师生情谊的赞叹，都淡淡的、不动声色地散溢于文中，潜移默化地打动读者的心灵。
以《开花的课桌》为题有什么好处
《开花的课桌》
看看日历，知道已是春天。可走在户外，我仍觉得冰凉刺骨，哪里有一丝春天的踪迹？然而，就在此时，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
学生写作业时，我巡视着静悄悄的教室，蓦然看见一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线轻轻扎着，草芽针一样细，顶端是嫩绿，往下是鹅黄，根部则是嫩白。我站在那里端详了许久，心中有一些感动。我相信，这是天是间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能发现。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地呼喊过。我捏起那一撮纤细的草芽看了看，又插进课桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩——这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一留心，我便天天可以从学生的破课桌上，感受到春意的萌动和蔓延。有一天，在学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀眼的阳光，给教室染上了一层淡淡的暖意，更映衬着孩子们红红的小脸。我笑了，孩子们也笑了。
我没说什么，便开始讲课。这一节课上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着金色小花的迎春，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连我们的课桌也开花了！”学生们大笑，欢呼起来。
在这开花的课桌间踱步，听着孩子们那朗朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，又染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势
1.第二段中，男孩“仰脸望着我，笑了”。男孩为什么笑？
2.为什么说“和孩子们在一起，就是和春天在一起”，“孩子是春天的另一种姿势
”？
