小松鼠找花生的幼儿故事
大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”
鼹鼠说：“这是花生的`花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”
小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
他等啊，等啊，一直等到秋天，也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢？”
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花生真的被谁摘走了吗？你能帮小松鼠找到花生吗？
小松鼠找花生的故事告诉我们一个什么道理
《小松鼠找花生》这个故事告诉我们遇到不懂的问题要及时请教身边的人，要学会提问，才能获得新知。不要像故事中的小松鼠一样，固执地等待花生结果，却连花生是在地下结果都不知道。 《小松鼠找花生》 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃了！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 《小松鼠找花生》的介绍 《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,全文共五个自然段，通过小松鼠找花的故事，让我们明白有时不是凡事都得靠自己，也要学会求助他人。同时，这个故事也告诉人们花生是在地下结果的这一道理。《小松鼠找花生》全文浅显易懂,小故事藏着深刻的道理。
小松鼠找花生课文
《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年级上册读本。它寓含了深刻的思想教育价值。接下来分享具体的课文内容及分析。 《小松鼠找花生》课文原文 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没有看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?” 《小松鼠找花生》课文分析 这是一篇科普童话，通功小松鼠找花生因的新事，通知小学生花生是在地下结因的。全文同五个自然段，以小松鼠找花生因为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生因功冬——小松鼠始终没见一个花生因——小松鼠怀疑花生因被人摘走了——蚯蚓通知小松鼠花生因全在泥土里。教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰穷的想象。 《小松鼠找花生》作者简介 嵇鸿，生于西子湖畔，长于太湖之滨;著名儿童文学作家;中国作家协会会员，中国散文学会会员。毕业于上海圣约翰大学。历任上海第一师范学校教师，上海市市西中学语文教师，1951年开始发表作品。著有长篇小说《毒窟》、《圈女》，儿童文学集《鬼火》、《神秘的小坦克》、《孙悟空巧遇真“石猴”》、《最珍贵的礼物》等。
一年级小松鼠找花生课文
《小松鼠找花生》课文寓含了深刻的思想教育价值，下面和我一起开发出这篇童话的思想教育价值，供大家参考。 《小松鼠找花生》课文 大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没有看见一个花生。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 课文解析 生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢? 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 松鼠介绍 松鼠隶属啮齿目松鼠科，泛指一大类尾巴上披有蓬松长毛的啮齿类动物，现存约有58属285种，分布遍及南极以外的各大洲（在大洋洲为引入种）。 与大多数人的印象不同，生活在树上、有毛茸茸的大尾巴、会抱着松果啃的松鼠，其实只是松鼠科物种中的一个小分支。从海拔6000余米的雪山到太平洋中的热带岛屿，从西半球到东半球，除了接近极地或者最干旱的沙漠中气候极端恶劣、植被极其简单乃至没有的区域，松鼠科的物种活跃在各种陆地生境下，有的还在生态系统中扮演着极其重要的角色。
一年级语文上册《语文园地四》教案
教学目标 1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。 2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。 3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点) 4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点) 5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。 课前准备 1．制作相关课件。(教师) 2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生) (2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生) (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、点明主题，激发学习兴趣 导语：同学们，本单元的.四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评) 设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。 二、学习“识字加油站” 1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。) 2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。 3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。) 4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。 (1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。 (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。) 5．拓展练习。 (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。 水龙头总是开着，你去( )一下吧！ (2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。 上对下，小对大。前对后，左对右。 多对少，老对少。来对去，男对女。 黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。 你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。 长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮) 小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑) 篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小) 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。 三、学习“字词句运用” 1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？ (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨) (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发现。 ①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。 ②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。) 2．引导学生交流自己喜欢的词语。 (1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。 (2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
小学一年级语文上册《语文园地四》教案
《语文园地四》巩固学生复习学过的形近字，并力求书写美观、工整，下面是人教版小学一年级语文上册《语文园地四》教案，为大家提供参考。 教学目标： 1、提高学生的识字兴趣。 2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。 3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。 4、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。 5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 教学重难点： 引导学生在生活中识字 教学准备： 挂图、卡片。 课时安排：2课时。 第一课时 一、教学目标： 1、提高学生的识字兴趣。 2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。 3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。 二、教学重点：引导学生在生活中识字。 三、教学难点：引导学生在生活中识字。 四、教学过程： （一）、我会认 1、谈话导入，出示“木”，小朋友认识它吗？ 2、出示转盘，认读转盘上的字。 3、开火车认读。 4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？ 5、全班交流，为什么这些字中都有个“木”字那？ 6、做游戏“玩转盘，猜字谜”，学生边拍手边说。 7、你还知道哪些字是“木”旁？ （二）、我会读 1、激趣导入，出示“我会读”。 2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？ 3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。 4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。 5、小组交流。 6、小组派代表上台领读标牌上的`文字。 7、全班齐读。 （三）、扩展活动 1、识字比赛。 （1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。 （2）小组间交流。 （3）老师抽查、奖励。 2、引导发现识字方法。 （1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？ （2）如果遇到不认识的字该怎么办？ （四）、情境表演 现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？ 五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。 六、板书设计： 把学生说的字写在黑板上。 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 二、教学重点：引导学生在生活中识字。 三、教学难点：引导学生在生活中识字。 四、教学过程： （一）、比一比、写一写 1、出示第一排的三组生字，请学生认读。 2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？ 3、学生练说，教师巡视。 4、全班交流，教师引导：“十”字下面加一横“土”。 “日”字里面多一横“目”。 “小”字去钩多一撇“少”。 5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？ 6、评议：“天”的捺笔变弯钩“无”。 “手”的竖钩变弯钩“毛”。 “田”上出头下弯腰“电”。 7、写字。 （1）强调关键笔画。 （2）注意强调写字姿势，教师巡视。 （3）展示作业，全班评议。 （二）、我会读 1、出示三句话。 2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。 3、同桌互读，交流。 4、全班齐读。 5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。 6、扩展练习。 （1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。 （2）请学生自由用“越…越…”来说话。 （三）、读读背背 1、展示古诗积累。 请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。 2、学习新诗。 （1）出示挂图，教师配乐范读。 （2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。 （3）学生自由读，要求借助拼音读通。 （4）同桌互读。 （5）教师抽查，纠正错音，注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。 3、感悟诗意。 （1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。 （2）学生边动作边读。 （3）指导朗读。 4、课后延伸。 找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。 （四）、练习 1、把词语分类组合。 黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子 1 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。 1、写量词，不会写的字用拼音。 （ ）猫 一（ ）尺子 一（ ）牛 一（ ）树 一（ ）苹果 一（ ）枣 2、出下边蔬菜的颜色。 豆角（ ），萝卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。 六、板书设计：黄牛 面包 牛奶 作业本 花猫 尺子 七、课后反思：
