《普罗米修斯的故事》教案
普罗米修斯，在希腊神话中，是泰坦神族的神明之一，名字的意思是“先见之明”。是地母盖亚与天父乌拉赫斯之子伊阿佩托斯与克吕墨涅的儿子。接下来我为大家带来了《普罗米修斯的故事》教案，欢迎阅读与借鉴! 教学目标： 1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。 一、游戏导入 1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗? 普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯 2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。 3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。 二、整体感知 快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人? 指名回答。 (他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……) 板书：富有同情心 热心助人 坚强不屈 过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。 三、细读课文、感悟理解 大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。 抽生汇报。 (一)学习坚强不屈部分。 1、指名读，谈谈自己的.体会。 2、放音乐。 师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。 3、引读 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。 就这样，一年又一年，________。 4、这些句子让你感受到了什么? 指名说 你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。 5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。 齐读。 (二)学习富有同情心部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读。 2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样? 指名读。 3、引读：没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 想象说话：没有火，人类还会怎样? 4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。 5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。 (三)学习热心助人部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读，谈谈自己的体会。 2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢? 引读：有了火，人们开始用它—— 小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。 3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。 (四)再次感受英雄 1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄 却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。 齐读第18自然段。 2、此时此刻，你想对英雄说些什么? (普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。) 3、放音乐。 引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。 4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。 指名说。 四、拓展延伸 英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。 不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文) 让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。 普罗米修斯 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元! 尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道仅仅是物质的火种吗? 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种! 勇敢坚强博爱无私 这就是你——普罗米修斯! 作业 推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。 教学反思： 1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。 2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。 3、教师的表扬语要再丰富一些 4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。
普罗米修斯的故事内容概括
普罗米修斯的骑士很久很久以前地面上没有火人们只好吃生的东西在无边的黑暗中度过一个又一个长夜就在这时候有一位叫普罗米修斯的天神来到了人间看到人类没有火的悲惨场景决心冒着生命危险到天上去盗取火种有一年当太阳车驶过的时候普罗米修斯跑到太阳车那里从喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间自从有了火人类就开始用它烧煮食物驱寒取暖并用火来驱赶危害人类安全的猛兽 经过使得知普罗米修斯从天上取走火种的事情中众神的宙斯众神的领袖宙斯气急败坏决定给普罗米斯以最严厉的惩罚吩咐火神立即执行火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯悄悄对她说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你普罗米修斯摇摇头坚定地回回答喂人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但绝不会承认错误更不会归还火种火神不敢违抗宙斯的命令只好把普罗米修斯押到高加索高加索山上普罗米修斯的双脚和双脚戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹也不能睡觉日月遭受着风吹雨淋的痛苦尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫就英每天站在普罗米修斯的双膝上利用她监利的嘴嗯嘴嘴巴着实他的肝脏白天他的肝脏被吃完了可是一到晚上藏用重这样普罗米修斯所城中永远没了尽头结果是有一天著名著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山上看他看到普罗米修斯被锁在悬崖上心中愤愤不平便便挽弓搭箭射死了那只鹫鹰又用石头砸碎了铁链普罗米修斯这位敢于从天上盗取火种的英雄终于获得了自由。
《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
【知识与能力】
正确认读、书写本课生字、词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。
按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】
重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个动词，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛，学生感受普罗米修斯的伟大。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的不畏强暴、勇敢不屈精神。
二、教学重点
按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
三、教学难点
理解课文内容，体会普罗米修斯的不畏强暴和勇敢不屈精神。
四、课前准备
学生查询人类没有火的原因，普罗米修斯与人类的关系。
五、教学过程
课前谈话：看图片猜神话故事
师：同学们，老师知道你们最近读了不少的中国神话故事，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图，谁来猜一猜。（依次出示夸父逐日、嫦娥奔月、哪吒闹海、女娲造人）
直接揭题
师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，他用泥捏成人形，给人以生命，因此她被称为“人类之母”。而在古希腊神话中，也有一位带给人类光明和幸福的人，你们知道他是谁吗？——普罗米修斯
师：今天我们就来学习这篇古希腊神话故事，让我们一起伸出手来，尊敬地写下这位人类之父的名字——普罗米修斯（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题）
自读自悟
课件出示：自学要求
选择自己喜欢的方式读通课文，读准生字生词的音。
文中出现了哪些天神的名字？划出来，好好读几遍。
说说在普罗米修斯身上到底发生了一件什么事？
检查词语
师：同学们都读得很认真，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确。出示：
（1）悲惨 情景 驱寒取暖 鹫鹰 啄食 肝脏 惩罚
（2） 普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯
师：《普罗米修斯》这个故事人物众多本文主要讲的是谁——普罗米修斯，那么谁能说一说这件事情的起因、经过和结果。可使用我们之前总结的小妙招：谁因为什么，做了什么，结果怎样。
（普罗米修斯为了给人类造福，冒着生命危险，违抗宙斯的命令“盗取”火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。）
小结;阅读这类神话故事的文章，我们可以理清故事的起因、经过和结果，来概括文章的主要内容。
研读画面
师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链将他锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本，看看普罗米修斯承受了怎样的惩罚？
交流
预设（1）铁环锁崖
出示句子：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：这段话中哪个词最让你感到震撼？（死死地锁在）
师：此时，被锁住的是什么？
生：他的双手和双脚。
生：他的身体。——手脚不能动弹，整个身体无法行动，来。站起来表演一下，读出你的感受。
生：他的自由——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，匈牙利诗人裴多菲曾说“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”流传至今，可见对自由的追求是人心最深处的渴望，想想如果是你，把你心中的那份震撼读出来。
师：普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，此时他遭受着怎样的痛苦？
（1）生; 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：同学们，这是多少个日日夜夜啊，文章没有具体告诉我们，透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着太阳的烘和干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，听到了什么？选择其中的一个画面，发挥你的想象。
出示句式：
在凛冽的寒风中， 。
在暴雨中， 。
在漫漫长夜里， 。
（2）交流
师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。看到了，我们都看到了——（生说，一个接一个，配乐）
师：这一个个悲惨的画面，一个个痛不欲生的镜头，我们已不忍再看。
普罗米修斯的身体被死死地锁住了，可锁不住的是什么？
生：锁不住的是他那颗向往自由的心；
锁不住的是他为人类造福的信念
师总结：是啊，尽管要忍受这么多的痛苦，普罗米修斯没有向宙斯屈服。听，高加索山上传来了宙斯气急败坏的声音：
师;普罗米修斯，你知错了吗？
生：我有什么错！？
师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你。
生：我为人类造福，有什么错。
师：你再不认错，我将永远把你锁在这儿，永世不得翻身。
生：我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认你口中的错误。
师;同学们，听到了吗？不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终没有屈服。到底是什么力量支撑着他坚持下去？此时他的内心到底在想什么？（他想到了人类没有火的悲惨情景）
（二）师：没有火的人间是怎样的情景？（学习第一段）
出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：没有火还会给人类带来哪些不便？
生：肠胃不好，容易生病，什么都做不了……
小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过，他勇敢地面对宙斯的惩罚。是的，尽管要忍受铁环锁崖、风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
预设（2）鹫鹰啄食
过渡：英雄的勇敢不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
师:同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）
师：平时你不小心割破了手指，摔了跤，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是在啄食肉体里的肝脏呢！鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是钻心的痛，而现在他要啄完整个肝脏，这可要成百上千下啊。而且是没日没夜的啄，这痛苦是无穷无尽的。可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。这地狱般的折磨，永远没有尽头。
师：看着忍受痛苦的普罗米修斯，让我们把对普罗米修斯最崇高的敬佩送进文字吧！（狠心的宙斯……没有尽头了。）
师：可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。此时，是什么力量支撑着他忍受着非人的折磨，他的心里想到了什么？（人类有了火以后的幸福生活。）
师：有了火，人间又是怎样的一幅场景呢？
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：火仅仅使人类发生了这些变化吗？（不是的）你从哪儿看出来的？（省略号）此时被锁在高加索山上的普罗米修斯看着人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）
师：普罗米修斯看着人们幸福的笑脸，看着人间温馨的、明亮的模样，他心中的那份信念更加坚定。
四、拓展升华
师：普罗米修斯的故事经久不衰，人们用诗歌来赞美这位为人类造福的英雄，其中英国诗人雪莱写的《普罗米修斯赞歌》最为有名，我们一起来读读吧。
出示：
普罗米修斯赞歌
女：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
男：啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
师：难道仅仅是物质的火种吗？
齐读：不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
小结：读完这首诗，我们仿佛又看到了普罗米修斯高大俊伟的形象，听到了他不屈服的声音回荡在天地间，普罗米修斯多么伟大啊！
五、布置作业
1.阅读《古希腊神话》，选择自己喜欢的一两个故事，按照故事的起因、经过和结果画出故事情节图。
2.小组合作创作课本剧。组长注意选择角色时多照顾组员的想法，也可适当进行调整。
六、板书设计
普罗米修斯
不畏强暴
坚强不屈 伟大
勇敢献身
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计 《普罗米修斯》课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。下面是我整理的《普罗米修斯》教学设计，大家一起来看看吧。 【教学目标】 1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 2、学会本课的生字新词。 3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 【教学重点、难点】 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文： 要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。 2、检查预习情况： ⑴指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名： 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 ⑵联系上下文或查字典理解词意： 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句： 投影片出示长句： ⑴当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 ⑵宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段 1、提示： 无火──盗火──受罚──获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么? 2、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。 (先让学生想想哪些地方需要火，再练说。) (没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的.侵袭……) 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有……只好……”写话： (学生自由选择一个完成)要求： ⑴选用文中两句话，自己想一句。 ⑵选用文中一句话，自己想两句。 ⑶不用文中句子，完全自己想。 第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人? (机智勇敢、不畏强暴) 二、精读课文2～6节 1、自由读课文2～6节，思考： 找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子： (朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。) 板书：普罗米修斯机智勇敢。 3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节) 4、讨论板书： 宙斯心狠手辣。 5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。 6、出示句子，辨析感悟： ⑴他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 ⑵当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他： ①指名读句子。 ②提问： “决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗? ③学生讨论，教师点拨： (“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。 “决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。) ④再读句子，感悟词义。 7、齐读第3～7节，读出两位人物的个性特点。 三、展开想象，练习写话 1、教师引导： 人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。 2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话： 教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。 四、读课文第7、8节 1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。 2、学生讨论，解疑： (提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。) 3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人? (讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义) 4、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点： (抓住“不远万里”等词。) 五、生字教学 1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。 2、用钢笔描红。 六、作业 1、练习写话。 2、有感情地朗读课文。 3、抄写生词。 第三课时 一、复习检查 1、听写课后词语，同桌相互批改。 2、指名有感情地朗读全文。 二、指导复述课文 1、创设情景： 出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的?哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。 2、教师提问： 你能帮帮大哥哥的忙吗? 3、学生根据问题看课文，练习复述。 4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。 5、指名上台练习，其他同学作评委。(评价要以表扬鼓励为主) 三、学生介绍自己收集的神话故事 四、作业 1、比一比，再组词： 偷()惩()啄()罚() 愉()征()豚()训() 2、将这则神话故事讲给家人听。 〖板书设计〗 普罗米修斯 普罗米修斯机智勇敢 宙斯心狠手辣 赫剌克勒斯伸张正义 【教学说明】 本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点： 1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用： 因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。 2、强化朗读，培养语感： 新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。 3、以关键的问题来突破重点： 小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从中国到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神?(机智勇敢、不畏强暴)你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗?这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。 4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累： ⑴讲神话故事。(教师、学生介绍课外书中的神话故事) ⑵练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。 ⑶想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。 ;
《普罗米修斯的故事》第一课时教学设计
教材分析： 《普罗米修斯的故事》是一篇古希腊神话。主要讲了普罗米修斯着为人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类的故事。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。故事的的重点是普罗米修斯将火种带给人类，教会人类学会用火生活以及他忍受着宙斯的百般折磨，始终坚强不屈两个部分内容。文章故事性强，语言生动感人。通过本课的学习，应该激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感，充分感受到语言文字的魅力。 教学目标： 1、学会本课生字。理解并积累“云雾缭绕、侵袭”等词语 。 2.理解神话故事内容。感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。 3.能有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。 课前准备： 人类拥有火快乐生活的图片若干; 课文插图投影; 课文部分段落投影 教学课时： 2 课时 教学流程： 一、激发兴趣，揭示课题。 1、引入神话世界。 同学们，童话故事是世界文化史上灿烂的瑰宝，相信大家读过不少，说说看。 (生谈自己读过的神话故事) 2、 读课题，识记人物名字。 今天老师将和大家一起走进一个古希腊的神话世界，请读课题。(生读课题) 出示本文中的人物名字，指导学生运用课后“金钥匙”读顺。 二、了解学情，提出学习目标。 昨天大家都预习过了，对课文中的这些人物谁印象特别深? 这节课，我们要深入理解普罗米修斯的英雄行为。 三、品读课文，理解英雄行为。 1、品读人物语言，体会人物情感 2 同学们，就象你们所感受到的,多少年来，普罗米修斯这个人类伟大的朋友的英雄行为深深地感动着人们。 为了纪念普罗米修斯，古希腊奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式，于是奥运圣火就这样世代相传了下来。不少著名的诗人都曾用诗文来表达对普罗米修斯的`景仰。到底普罗米修斯伟大在哪里?(板书??)我们再来读书，再来体会。 先请一个同学读这个片段(PPT2-5自然段)其他同学边听边想，普罗米修斯怎样向宙斯请求把火赐给人类? A 现在你就是普罗米修斯，，你向宙斯请求。 谁来评一评这位普罗米修斯的请求? 向别人提出请求，应该是有理有据，再读一读这段话，再想想 对这位普罗米修斯的请求还有什么建议吗?——鼓足勇气——你很会读书——你觉得“鼓起勇气”和“鼓足勇气”一样吗?——谈谈看) 谁再来试试? 能灵活运用课文内容，很好。 B 现在，你是宙斯，—— 像宙斯吗? 你谈谈看。还有补充吗?你来读。 注意这句话的末尾有个叹号， 面对宙斯的冷酷无情，普罗米修斯没有被吓倒，反而——? (下定决心要帮助人类) 但是，同学们，你们知道吗，这“下定决心”的背后是一个多么复杂的内心世界，他都想些什么呢?书上没有讲。但是同学们认真读书，联系上下文想一想，你就会知道。 怎样取到火种，取火种会遇到哪些困难，我一定要找到火种 你从哪里知道的? 人类必须有火 他为什么这么想?你能不能用“有了火， ;有了火， ……”的句式来说一说? 所以普罗米修斯说：人类——，再坚定些!(人类必须有火!) 想到这个举动意味着和宙斯与众神决裂，想到自己会受到宙斯的惩罚 你能把这个句子读一读吗? 你强调的是“永远”，读出普罗米修斯的义无返顾 你强调的是“离开”读出普罗米修斯的毅然决然! 师小结：同学们，我们知道， 有什么样的思想，就有什么样的行动。 普罗米修斯是这样想的，也是这样做的。他给人类带来了光明与幸福 ，他使人类从野蛮走向文明，所以，他的确是——(板书!!) 然而，更让人震撼的是这样的一副悲壮的情景(出示插图)找找，课文哪个自然段描写了这个情景? 自己读读这个自然段，在你最受震撼的地方写上几句你的感受。 谁来谈谈? 1、“狂风……肌体” 你很会抓关键词语来理解，请你读这句话，把你的感受读出来。 还有谁也想谈这句话?(谁还能再读这句话) 还在哪句话上写了感受? 2、“罗米修斯忍受了这……的话” A“哼”小声，说明坚贞不屈、英勇顽强 B“决不”说明 你能把这种坚贞不屈、英勇顽强表现出来吗?你来读。 再坚定一些，再读一次。 同学们，你们看啊，普罗米修斯忍受的是怎样残忍的刑法!引读“ …… 同学们，面对这不屈的普罗米修斯，你有什么话想对他说吗? 总结：千言万语汇成一句话：普罗米修斯，你不愧是——(人类伟大的朋友!!伟大的英雄!!) 知道老师为什么加上两个感叹号吗? 我知道，你们也和我一样，心中装满对英雄的敬佩和感动。这就是我们这节课的收获。下节课，我们要结合生活实际，谈谈你对英雄行为的理解。
《普罗米修斯的故事》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《普罗米修斯的故事》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇1 【教材分析】 《普罗米修斯故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。 【教学目标】 1.引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情，并且有感情的朗读课文。 2.通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，也就是课文的前三个部分“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚、毫不屈服”。 3.引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。 4.通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下印象，加深学生对语言文字的理解。 5.引导学生查阅有关神话资料，培养自主学习的兴趣。 【教学重点】 引导学生在浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。 【教学策略】 本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。 【教学准备】 引导学生查找远古时代人们的生活资料。通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。制作需要重点理解的句子的教学课件，制作普罗米修斯受难时的图片。 【教学时数】 2课时 第一课时 【第一课时教学内容】 读通课文，理解文章内容。 【第一课时教学过程】 一、创设情境，以“火”导入 1.导语： 同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗?谁能说说? 指名回答：(比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……) 在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢? 那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 (板书课题)齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：镣铐、侵袭、缭绕等) 2.检查生字认读情况。 ①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读? (课件出示，指名小组读)评价，纠错 ②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。(男女生轮读，评价) ③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊? 那好，让我们来读读吧!(出示) 指名读，纠错，评价。(出示金钥匙，指导如何读人名) 3.大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事? (指名回答) 4.同学们读书很认真! 那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象? (他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……) 三、细读课文、感悟理解 1.是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文，边读边画出有关的句子。(生默读，教师巡视指导。) 2.谁来说说你画的句子?(指名回答、评价) 你能体会一下普罗米修斯此时的心情吗?(同情人类，坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强，毫不屈服……) 你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示，指名、评价) 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上) 3.对于普罗米修斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗?指名回答，相机板书。 4.同学们说得真好!课文描写普罗米修斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文，思考一下!指名回答) 你能说说你的理解吗? 是啊，普罗米修斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读?(指名读) 5.是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报，评价 6.你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗?(指名) 四、总结拓展 今天，我们学习了古希腊神话中普罗米修斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。 【第一课时作业设计】 摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 【第一课时板书设计】 普罗米修斯的故事 镣铐 侵袭英雄 缭绕 第二课时 【第二课时教学内容】 结合生活实际，谈对英雄行为的理解。 【第二课时教学过程 】 一、游戏导入： 1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”，这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗? 普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯 2.咱们难度加大一点，要又快又准确地读完，注意平舌音和翘舌音。复习 二、复习： 1.指名有感情地朗读课文 2.请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系? (出示) 太阳神阿波罗 普罗米修斯众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 3.继续感受英雄的痛苦 师：普罗米修斯为人类带来了火种和光明，让人类摆脱寒冷与黑暗，由于他触犯天条，所以他遭受宙斯最严厉的惩罚，身受酷刑。那么，他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。 (出示) 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 观察图片，划出表现普罗米修斯遭受痛苦的词语，自己读一读。 三、感受英雄的作用： 师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，他却冒着生命危险从太阳神那里盗来火种，有人说普罗米修斯很傻，觉得他不值得，你认为呢? 1.假如，你是普罗米修斯，你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样，冒着生命危险，为人类造福的同学请站起来! 2.(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻，那么我们有一个任务，请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人，好吗? 我从课文中找的依据是(划出有关句子) 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。 指导朗读，你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火，人们生活很悲惨?(参考：“无边的黑暗”，人民生活很不方便，“一个又一个”长夜很漫长。) 读着读着，你仿佛看到了什么? 3.自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 教师引读，有了火，人们开始用它—— 理解“驱寒取暖” 火种来到人间之后，人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容) 四、想象写话：(请你大胆地发挥想象，把下面地话写完整。)男人们(怎样?)，女人们用火(怎样?)，孩子们(怎样?) 五、小结： 有了火，我们不再茹毛饮血，吃生的食物;有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖，我相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，都愿意成为他那样位别人造福的人。 【作业设计】 1.抄写词语。 2.预习下一课。 【板书设计】 太阳神阿波罗 普罗米修斯——英雄 大力神赫拉克勒斯 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇2 一、教学目标 1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。 2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。 3、培养学生的自学兴趣，培养学生的自学能力 二、重、难点 抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为 三、教学准备 收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料 四、课时安排 两课时 第一课时 一、教学目标 1、初读课文，扫清字、词障碍 2、学习课文的第一部分，体会普罗米修斯很有同情心 二、教学过程 （一）谈话导入 1、板书：神话。抽生说想到了什么？ 2、板书：希腊神话。抽生说这又让你想到了什么？ 3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。 （二）初读课文，扫清障碍 1、检查字、词 2、抽生读文 （三）学习1---6自然段 1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？ 2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心帮助人类。 （四）指导朗读 第二课时 一、教学目标 学习课文2、3、4部分，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情 二、教学过程 （一）复习导入 （二）过渡：读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----（补充）（英雄），那他的英雄行为表现在哪儿呢？富有同情心（1-6） （三）学习第二部分（7—12） 1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类，请同学们用“—”画相关句子，体会。 2、交流 3、指导朗读 （四）学习第三部分（13—19） 1、他的英雄行为还表现在他面对惩罚，毫不屈服 2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟 3、交流体会：如果是你会怎么想？怎么做？他呢？ 4、由此可见，他真是一名英雄 5、带着敬佩之情朗读 （五）学习第四部分 1、人们是不会忘记这位英雄的，好人终将有好报 2、小结：人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为，几个世纪后，英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯 （六）拓展 教师：普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿？ 学生：富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。 师问：你的心中谁就是英雄？ 学生：谈 （七）作业 用一段话来写关于英雄的一件事 （八）交流 （九）小结：希望同学们从身边的小事做起，争做生活中的小英雄 《普罗米修斯的故事》教学设计 篇3 教学目标: （一）知识与能力目标： 1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。 2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。 3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 4、激发阅读希腊神话的兴趣。 （二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。 （三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 重难点： 抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入，出示问题： 上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？ 2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？ 学生回答后，大屏幕出示问题： （1）为什么说普罗米修斯是人类伟大的的朋友，又说他是伟大的英雄？ （2）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？ 今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的'英雄形象。 二、精读课文，解疑合究 （一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 1、伟大的朋友： （1）同情人类。 “普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的同情，他很善良。 抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。 师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的同情读读这段话。 所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——生读第3自然段。 （2）热心帮助人类 引导学生抓住有关句段体会普罗米修斯热心帮助人类。 火来到人间，人们的生活有哪些变化？结合课文，展开想象，用“自从有了火，人类”的句式说一说。 在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类，得到普罗米修斯带来的火种的时候，是一种怎样的情景呢？想象人们的表现，体会人们的激动、兴奋与感激。 此时此刻，你又感受到什么？让我们读一读，体会人们的幸福与温暖。 普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗？他带给人类的究竟是什么？ 填空：使人类从痛苦走向，从黑暗走向，从疾病走向，从蛮荒走向。体会火的重要意义和积极作用。 师小结：在漫漫长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而这一切都是普罗米修斯带给人类的，他是人类伟大的朋友。 2、伟大的英雄： 先说说你心目中英雄是什么样子的？那么普罗米修斯到底是不是英雄呢？通过刚才讨论我想大家一定有自己的看法。 引导学生抓住17、18、19自然段体会普罗米秀的面对宙斯的惩罚勇敢、坚强、毫不屈服，是一位英雄。 他遭受的痛苦只有这些吗？读书要能通过文字的表面去想象、感悟比文字更丰富的内容。大家结合课文内容想象一下普罗米修斯遭受的痛苦。 老师的心都快被撕裂了，此时此刻你又有什么感受呢？带着你的感受读读这段话。 听了你们的朗读，我现在真想冲到高加索山上，把绑在普罗米修斯身上的铁链解开，真想质问宙斯为什么要这么做，我想大家一定也有许多话要说。学生畅所欲言。 小结：普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服，不愧于英雄的称号。 （二）普罗米修斯面对宙斯的惩罚，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？（有了前面的阅读感悟，学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。） 1、师采访学生： 普罗米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火种还回去吧——不，人类必须有火。 十年了，普罗米修斯，看你都被折磨成什么样了，你认输吧。——不，决不，人类必须有火。 一个世纪、两个世纪、几个世纪，普罗米修斯啊，我们知道你是为了我们，可是你也得替自己想想啊。——人类必须有火。只要能让人类有火，我宁可付出一切，我绝不乞求仁慈。 从同学们铿锵有力的回答中，我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍受了这一切痛苦而不哼一声；他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话；当然也永远不会向宙斯——屈服 2、再来读读这两个自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。 3、普罗米修斯的伟大精神不但感动了人们，也感动了神仙，自由朗读最后两个自然段，谈谈你的体会。 三、品读文本，质疑再究 1、同学们，你们真了不起，只用了一节课就把两本世界名著给读完了。一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》，我们的课文就是根据这两本书浓缩而成的。作者通过细致入微的语言刻画人物的形象，使普罗米修斯的形象深深的打动了我们。如果请你为普罗米修斯塑一个像，让他永垂不朽，你觉得应该给他塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。 2、关于这个神话故事，你们还有什么疑问吗？学生质疑。课文因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容，这些秘密就在书中，老师相信大家通过自己读书，一定能知道更多普罗米修斯的故事，下周阅读课上我们再来交流。 四、检测反馈，拓展延伸 1、讲故事 几个世纪过去了，他才被海格立斯救下，尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁能忘记他所做的一切呢？我们要让所有的人都记住这位英雄，课后把这个故事讲给亲戚朋友听。 2、你对“英雄”一定有了更加深刻的认识，同学们可以结合实际或课外读物，写写《我心目中的英雄》。 3、推荐阅读神话故事 世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。同学们可以读一读影响孩子一生的《100个经典神话》丛书。
