用心灵去倾听主要内容
课文真实地纪录了“我”与声讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线，脉络清楚。课文先写了“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之下拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助和安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切的怀念她。
“用心灵倾听”是什么意思
用心灵来倾听人生的故事,你就能发现人生的真谛与美好共存.
“用心灵倾听”话题作文引路
江苏省盐城中学 丁晓梅
【主要观点】在生活中,我们要学会用心灵倾听.
【成语典故】1．洗耳恭听、从善如流.2．用心灵倾听,才有了俞伯牙、钟子期“高山流水觅知音”的千古佳话；用心灵倾听,白居易面对琵琶女“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”的弹奏而泪洒青衫.
【生活实例】60多年前,美国军人约瑟夫参加了“飞虎队”支持中国人民的抗日战争,因飞机失事而坠落在重庆武隆山区的丛林里,得到了两名中国农民悉心照料,才幸免于难.在阔别60多年后的今天,这位已至耄耋之年的“飞虎队”的老兵再度踏上中国土地,重游重庆,令老人激动不已的是,救命恩人还都健在.约瑟夫用英语,两名重庆的老人用重庆方言,双方的交流竟没有丝毫阻隔,重庆老人回忆起六十多年前的经历,约瑟夫认真地倾听,不住地点头；约瑟夫谈起回国后的境遇,两位重庆老人也在认真地倾听,神情专注.两个多小时的交谈是那么顺畅,那么自如,令在场的每一个人都惊呆了.
【实例启示】双方用心灵执着的倾听,打破了言语的障碍,表达了彼此的牵挂和思念,印证了这段60多年前用鲜血铸就的美好友谊仍在继续.用心灵倾听,不是沉默,而是一种关爱,一种表达,一种交流.我们不必抱怨自己不善言辞,只要我们用心倾听,我们就会赢得友谊,赢得理解和尊敬.
【小试牛刀】
阅读下面材料,按要求作文.
倾听,就是集中精力,开动脑筋,认真听取.一个谦虚好学的人,一个尊重他人的人,永远懂得倾听.倾听,是亲近自然的方式；倾听,是接受信息的渠道；倾听,是净化心灵的艺术……倾听自然的声音,倾听美妙的音乐,倾听历史的回响,倾听师长的话语……我们在倾听中成长
《用心灵去倾听》课文教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是我精心整理的《用心灵去倾听》课文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《用心灵去倾听》课文教学设计 篇1 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 课前准备 课件 教学过程 一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解我和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲） （1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读） （2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （3）学生交流谈感受。 （4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。 5、交流练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 《用心灵去倾听》课文教学设计 篇2 教学目标 1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。 3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。 教学重点 理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 教学难点 进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程 一、书写“人”字，走进真情。 1、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》 2、师生写课题。 3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？ 二、检查预习，梳理文意。 1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。 2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识） 3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？ 4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？ 三、研读感悟，体会真情。 （一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。 出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ （二）出示句子： 但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读） 母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ （三）【合作探究】： 速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？ 独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事； 对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。 群学：组内组织交流，派一名代表发言。 1、交流展示： 小结：“我”手指受伤了，她教我自救； “我”学习上遇到难题了，她教我解答难题； “我”的.金丝雀死了，她安慰、鼓励我； 重点体会“这只可爱的小鸟，它到另一个世界唱歌去了。” 小结：小时候无论在生活上，学习上，心理上遇到困难时，我都会求救苏珊，每一次，她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难，让我快乐成长。 2、引读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读） 3、苏珊怎样待我和她的交往的？ 苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的`电话使她感受到了做母亲的幸福、） 【合作探究二】： 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福，从哪里看出来？ 独学：快速浏览课文，画出相关语句，品读。 对学：同桌相互交流感受、 1、展示交流： 2、分角色朗读： 电话里传来了我熟悉的声音，我说“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？” 她沉默了一会儿，说“我希望你的手指已经好了。” （我们一起大笑起来。） 3、（沉默了一会儿，说明了什么？她的幽默回答，是我带给了它童真，让她感受到做母亲的幸福。） 4、小结：的确，在生活中，我们既是倾听者也是被倾听者，愿我们在生活中能用心灵去倾听别人，你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰，手有余香” 5、最终，我没有见到这个从未谋面的第二个母亲，却只看到了一张纸条：“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受？想一想苏珊为什么要这样说呢？你会对去世的苏珊说些什么？请写几句话感激她对你的倾听和安慰。 四、领会写法，体会作用 生活中，我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人，还要做一个善于用心灵去发现的人，这篇课文不少地方运用了前后照应的写法，谁来说说你找到的句子。 前后照应的作用： 1、使文章层次分明，结构更严谨。 2、增强语气，突出作者要表达的情感。 五、倾听寄语，升华情感。 “我”快乐着、幸福着，因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲，在我成长的路途中为我排忧解难；苏珊快乐着、幸福着，因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大，这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。 1、出示卢梭名言 2、请大家围绕“帮助别人，快乐自己”创造一句格言 3、小结：让我们都像苏珊那样用心灵去倾听，帮助别人，快乐自己！ 六、作业布置，发扬真情。 1、摘抄文中前后照应的句子，说说这样写的好处。 2、课外推荐： 《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽 《根鸟》——中国作家曹文轩 《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子 《小海蒂》——瑞士作家
用心灵去倾听教学反思
用心灵去倾听这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？下面是我收集整理的用心灵去倾听教学反思，欢迎阅读参考！ 用心灵去倾听教学反思1 《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。 在教学本课时，让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听，多倾听别人的话，而在这些话中，你能听到别人的伤心，别人的高兴，甚至你在这些话中能悟出道理。这样，你会少走一些歪路。同学们当你们在浪费食物的时候，请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候，请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候，请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨，也许你会觉得很烦人，但是这烦人的话却对你有所帮助。同学们，当你失败沮丧的时候，请你去倾听一下那个成功者对摔倒了又爬起来的掷地有声的慷慨陈词吧！ 通过谈话让学生知道倾听的重要性。了解倾听的含义。同学们，倾听是很重要的，当别人向你倾诉烦恼时，尽管你一句话也没有说，但是你的倾听却能使他变得开心，让他把不愉快的事情给说出来，能让他心理开心一点。当同学在发言时，请安静地听他们说的话，这虽然不是一句名言，一句教育你的话，但这却能够帮助解决问题。同学们，其实倾听不只是耳朵在听，心灵也要倾听，这样，才明白真正的含义。 用心灵去倾听教学反思2 成功之处： 1、本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的.评价？”将学生带入品味人物的环节。 2、在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于————————她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。 存在不足： 由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。
