《丰碑》的预习
〔设计理念〕
引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
〔设计特色〕
立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。
〔教学流程〕
一、题文联系，感知“丰碑”
1.就题解题。读准课题，利用形声字的构字规律分析“碑”，把“石”换成“月”“片”“口”等偏旁组字，帮助学生掌握“碑”字。调动学生的原有经验，说说自己对“碑”的认识：“丰碑”又是指怎样的石碑？进而理解课题的字面意思为：高大的石碑。
2.借文解题。课文讲的是一块高大的石碑吗？让浏览全文，找出第十三自然段：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”读读议议这段话，明确“丰碑”在课文中指的是军需处长。
3.人文解题。军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？学生自由朗读课文，深入课文进一步理解“丰碑”的含义，整体感知课文内容。
二、人景联系感受“丰碑”
1.直入重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？把学生直接带入课文的长七自然段，让他们反复朗读，畅谈感想，用心去感受军需处长被冻僵的悲壮的场面。
2.认识形象。“冻僵”什么意思？军需处长为什么会被冻僵？联系课文中对环境的描写，抓住重点词语读读、想想、议议，如写军需处长衣着的：单薄、破旧等；写气候恶劣的：冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷纷等。通过对两组词的理解，人与景的对比和联系，引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，初步认识人物形象。
三、图文联系，感悟“丰碑”
1.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？展示军需处长被冻僵的画面，让学生仔细观察彩图，潜心品读课文，画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等，再借助配音指导学生有感情地朗读课文。形象的画面、呼啸的寒风、生动的语言，让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，产生真切的情感体验。
2.感悟品质。军需处长冻僵时为什么会表现得那样镇定、安详？军需处长掌管着整个部队所需的给养，他怎么会被活活地冻僵呢？观察军需处长的神情，抓住他的表现，联系他特殊的身份，启发学生展开合理的想象，理解军需处长冻僵的根本原因，体会他舍己为人、把生的希望让给战友。把死的威胁留给自己的高尚品质。
四、首尾联系，升华主题
1.突出品质。抓住将军对队伍态度的变化：开始担心，能否经受住这样严峻的考验；后来坚信，胜利属于这样的队伍，以及在见到军需处长前后神情的变化（听说，一愣；见到，发怒；知道，愣住），指导学生咀嚼文字，披文入情。这样首尾照应，前后贯通，综合思考，领悟变化的原因。还可采取角色换位的方式，让学生想想说说。例如，如果你就是将军，当时你会怎样想？设身处地体会将军丰富的内心世界，产生心灵的共鸣，认识到间接描写突出了军需处长的品质。
2.感悟精神。军需处长是用自己的身躯、自己的生命、自己的灵魂铸造了这座晶莹的丰碑。当知道自己坚持不住了，他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他会对他们说些什么呢？引导学生想想、说说、写写他留给战友或亲人的话，让学生入境动情，去感受课文塑造的生活原型，贴近人物的心灵，使文章的主题得以升华，真正得到道德情操的熏陶和感染。
〔评点〕
语文课程丰富的人文内涵和对学生精神领域的深广影响，要求语文教学必须有多元的联系，方能承载提高学生综合语文素养这一重任。本课设计的特色，便在于着眼于这种内在的联系，以题与文、人与景、图与文、首与尾等多层面的交叉联系，使学生解读文本的同时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感。吕叔湘先生曾评说语文教学“关键在于一个‘活’字”，多元联系，脉络相通，则“活”气沛然，于此案可见。
（周一贯 评点）
〔作者简介〕
殷光黎，男，1980年毕业于江苏省淮阴师范学校，1997年南京师范大学研究生课程班结业。特级教师，中学高级教师，现任张家港市云盘实验小学副校长。他坚持以人为本，立足学生发展，深入探究开放式、个性化的大语文教学，百余次在省内外教研活动中作示范课及学术交流。学术论文在省级以上刊物发表150多篇，获奖50多篇，主编、参编了《小学生作文起步》等教辅用书，1993年主持的“启发自我教育”课题研究获全国小学整体改革优秀成果奖，1995年获中央教科所先进个人教研成果奖。
丰碑 课文预习结果
小语第十册22课《丰碑》教案一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。2。深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。二、教学重点：1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作，神志、穿着中，体会他的献身精神。2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。三、教学难点：1、从军需处长冻死时的形象，体会军需处长的崇高精神。第一课时一。教学目标：1、认知：学习生字词，理解课文大意，通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。一、导入新课1。（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22.《丰碑》生齐读课题。2。读了课题，你想知道些什么？（生质疑）生围绕课题质疑，问题可能为：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？二。新课1。那为什么课题是《丰碑》？同学们，要想理解好这层含义，就得好好读课文，从字里行间去体会这种感情。（课件出示自学提示）请同学们根据自学提示用自己喜欢的方式读课文。自学提示：a。勾出生字词，难读的多读几遍。b。查字典或结合上下文理解词语。c。思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？2。检查自学：a。认读生字词。b。解词c。这篇课文主要讲了________________,是按事情的发展顺序写的。3。自学质疑要求：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。a。小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。b。小组汇报，归纳整理出几个大问题让学生写在黑板上。问题1。为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？问题2。将军的态度发生了怎样的变化，为什么？问题3。为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4。重点研读解决第一个问题a。以四人小组讨论，组长组织，争取每个成员都参与讨论，并选派代表发言。b。交流讨论结果。主要知道学生体会“环境恶劣”“装备差”以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”？同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。c。同学们想象得很合理，是啊，可能太多了，前进途中困难重重，红军所面临的考验的确非常严峻。正因如此，将军非常担心，非常忧虑，那么，在困难面前，将军是怎么做的？（让马）说明将军是个什么样的人？（爱护战士，勇敢）三。小结在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏。这支队伍在前进途中会发生怎样的事情呢？将军思索着。同学们也一定很想知道，我们下节课继续学习课文。 e。军需处长一心为公、舍己为人，将军被深深感动了。只见他（出示将军敬礼的动画图，引导看图，说图。并出示文字，比较“他敬了一个军礼”和原文的不同，体会军礼的庄严。）f。此时无声胜有声，一个军礼饱含着无限的崇敬和哀悼！（屏幕动画展示军需处长变丰碑）风更狂了，雪更大了，被大雪覆盖的军需处长的身体，（生接读）2。研读问题3为什么……
丰碑课文主要内容是什么
《丰碑》的主要内容：红军在冰天雪地里行军，将军早把他的马让给了重伤员，继续率领战士们前进;队伍突然停了下来，原来有个战士冻死在树下;将军让人叫来军需处长，想要质问他为何不给这位战士发棉衣，结果其他战士提醒将军，死去的那位战士就是军需处长;将军愣住了，向军需处长敬了个军礼;队伍继续前进，军需处长的身躯被大雪覆盖，变成一座丰碑。 《丰碑》的作者 《丰碑》的作者是李本深。李本深是中国现代作家，著有长篇小说《疯狂的月亮》、《唐林上校》、《刀下泪》，以及短篇小说《昨夜琴声昨夜人》、《汗血马，我的汗血马》等等。 《丰碑》的原文 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。 将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。 队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“前面有人冻死了。” 将军愣了愣，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上. 将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。 没有人回答他，也没有人走开…… “听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军楞住了，久久的站在雪地里。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠，他的眼睛湿润了。他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。 风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。将军什么话也没有说，大步地走进了漫天的风雪之中。他听见无数沉重而又坚定的脚步声，那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
《丰碑》是几年级的课文
五年级语文下册。《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
