《触摸春天》教案设计
《触摸春天》教案 教学目标： 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程 ： 第一课时 教学目标： 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4. 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1. 自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 教学目标： 2.摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的'关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、自读课文 二、 品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4. 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解) 四、 拓展阅读，升华情感 1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获? 2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、 布置作业，课下延伸 1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
触摸春天教学设计
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。下面是我收集整理的触摸春天教学设计模板，欢迎阅读参考！ 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意； 3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。 2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。 三、教学过程： （一课时完成教学） 一、课前谈话 1．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明 2．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。 （一）读解课题，初读课文。 1．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题） 师：来齐读课题。 师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍 1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。） 我们沐浴在美丽的.春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！ 2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。 （学生带问题自读课文） 3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。 （学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。） （二）细读课文，感受“奇迹”。 这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！ （引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。） 1、引导学生读后，交流感受。 （鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……） 2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。 将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿磕(kē)磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄(qiǎo)然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？ 3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。 （在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。） 4、带上理解，有感情地朗读课文。 教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒……她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空……可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文） （三）用心品味，体验“灵性”。 怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。” [板书：神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！ 1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？ [老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。] （学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧……） 2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话—— “我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。 3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。 安静还会感受到什么？请用“在她手指间，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。 （学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方……去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。） 4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”“意会”。 这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢？ （学情预设：学生可能联系同组课文《生命，生命》等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；她热爱生命、热爱生活；她具有永不放弃的精神等。） （四）自主朗读，抒发“感动”。 安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！ 1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。 教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”；“在春天的深处，安静细细地品味着春光”…… 2、紧扣中心句，体会作者的感动，并理解他发出的感慨。 幻灯投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。 读着读着，你想到了谁？ （学情预设：我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家……） 播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头 那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们—— 全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。” 学到这里，我相信同学们一定也有很多感慨要抒发！这样吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，说出你的心里话！ （学情预设：我有健全的身体，我要创造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大声地歌唱生活！我有灵敏的鼻子，我要追寻春天的气息！我有明亮的眼睛，我要发现世界最美丽的景色！有一双灵敏的耳朵，我要聆听自然界的交响，亲人、朋友们的心声；我还有一颗诗人的心，我要用它描绘生命的春天！） 2、升华情感，总结全文。 看得出同学们的感动还在延续，请大家记住，不管将来你在生活中遇到怎样的挫折、困难，记住！我们还有一颗热爱生活的心，我们要用它来——触摸春天！ 1、组织学生交流汇报有关热爱生活的事迹资料。 板书设计： 触摸春天 奇迹——神奇的灵性——感动 （热爱生活）
春天是什么教案
春天是什么教案内容为活动目标，活动过程，完整的欣赏诗歌，活动延伸师。1、活动目标。理解诗歌的内容，引导幼儿初步感知诗歌的语言美，了解诗歌的结构特点。结合春天的美景，幼儿大胆想象，尝试按诗歌形式进行自主创编。了解春天的美景，感受春天的美好。能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。萌发对文学作品的兴趣。2、活动过程。音乐导入师：小朋友，现在是什么季节呀？（春天）师：春天到了，小朋友也跟老师一起来活动一下，播放《春天在哪里》师：美丽的春天到了，那谁能来说说你心目中的春天是怎么样的呢?小结：小朋友心中的春天有那么多美丽的景色，各种各样的花都开了，冬眠的小动物也醒来了，到处都很温暖，给人一种舒服的感觉。3、完整的欣赏诗歌。完整的欣赏诗歌，体验诗歌的语言美，韵律美师：春天是一本彩色的书，是一本会笑的书，还是一本会唱的书，我们把这三本书合在一起，变成了一首诗歌（出示诗歌）师：朗诵诗歌，请小朋友给诗歌起一个好听的名字师：让我们用温柔的甜甜的声音把这首诗歌完整的念一遍。4、活动延伸。师：课后继续想一想春天还有哪些景色没有编到书里，再将刚才小朋友说的春天的景色画在纸上，最后我们把它合成一本大书《春天是一本书》。
怎么写找春天的优秀教案
导语：怎么写找春天的优秀教案?《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书 ，是根据经绍珍的作品改写的 ，朗读人是梓君。以下是我整理好分享给大家的关于《找春天》的相关教案，欢迎大家前来参考! 怎么写找春天的优秀教案一： 教学目标： 1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 一、初步了解课文。 1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! 2、 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 3、 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。(课件展示) 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 4、 同桌检查读句子(课件出示) (1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? (2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧? (3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧? 二、重点段落朗读感悟 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，) 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。 作业 1.让父母当评委，练习朗读课文。 2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】 第二课时 复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢?(出示课件)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 拓展(课件出示) “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 伴教锦囊 阅读在线： 朱自清的《春》(节选) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 怎么写找春天的优秀教案二： 教学目标 1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。 3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。 课前准备 1.关于春天的多媒体课件二组。 2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。 3.一组轻音乐。 4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。 教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。 教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。 教学流程： 一、日积月累，激趣引入 1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢? 师生交流。(学生代表板书) 2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。 3.谈话、揭题： 师：瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书)出示课件《春天在哪里》，导入课题。 二、寻找春天 师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。 师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗? 学生交流。 师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。 三、自主交流，感悟春天 (一)师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。 学生交流。 (二)讨论交流。 师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。 1.植物：(出示讨论的问题) (1)小树在春天有什么变化?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等许多花…… a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。) b.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。 c.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。 (2)我们的校园春天有什么变化?学生说一说。 (3)我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动?有什么变化?让学生畅所欲言。 小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪?(出示同学们熟悉、喜欢的动物) 2.动物： 出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。 a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。) b.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的.羽毛，…… 师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗? c.出示《燕子》课件 d.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识?在班里交流一下。 3.气候： 师：春天的气候呢?春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物…… 4.人： 师：春天里的人哪?人们的穿着有什么变化?有什么不同?农民伯伯呢? 衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的…… 俗语：春困，秋乏…… 四、自主探究，感悟春天 1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。 (1)引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的? 师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢! (2)演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨…… (3)说一说，春天里的故事。 引导学生说说有关春天的故事。(可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。) a.师：春天里我们可以做哪些事哪?生思考、讨论、交流。 我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟…… b.师：清明节是什么时候?(4月5日)这一天我们要干什么? 踏青、扫墓(给长辈、亲戚)，除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓…… c.师：春天除了清明节，还有——(植树节)每年的植树节是什么时候呢?我们怎样植树、种花的哪? 2.创造想象，描绘春天。 (1)师：春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。 (2)展示手抄报。 师：向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画?如果同伴们提出某些问题，要详细解答。评出“绘画能手”。 学生代表展示、交流。 (3)师：同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。供课下学习，交流。 五、未来小作家 明确写作要求，进行小练笔。 师：歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。 刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧? 1.出示写作要求。 师：谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。 (看---仔细观察 ，想---体验、感受， 写---通顺、具体) 学生齐读，集体交流，教师点拨。 2.师：下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的、想到的写下来。 3.学生小练笔，老师巡视指导。(播放柔和的音乐) 4.写完的同学反复读一读，进行修改 5.集体评议。组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。 鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。教师及时点拨。 六、回顾小结，增强感受。 1.师：我真高兴。这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。 2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧! 七、作业：下节课完成我们的作文。 (提示：同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?可是，千万要注意，不要面面俱到呦。) 八、课外链接 (1)请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。 (2)请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。 (3)请搜集组的同学制作一本春天的画册，配上诗句、课文和图片。 怎么写找春天的优秀教案三： 教材简说： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 学习目标： 1`、会认9个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学流程： 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 (二)初读课文，认读生字 1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 (三)再读课文，感知发现 自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 (四)配乐朗读，读出感情 播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。 第二课时 一、朗读感悟课文。 1、交流自已课后找春天的情况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。 4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 二、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3.练习背诵课文。 四、迁移运用，拓展想象 1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
