四年级语文《五彩池》课文原文
《五彩池》课文原文课文生动地写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。以下是我帮大家整理的四年级语文《五彩池》课文原文，希望能够帮助到大家。 五彩池 我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的'宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的…… 更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。 【四年级下《五彩池》优秀教案】 教学目标： 1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2.学会本课的生字新词。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第二、四自然段。 教学重、难点：(目标1、3) 教学课时：(3课时) 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 师： 1.同学们见过水池吗?(说说见过的水池的样子、特点) 2.见过五颜六色的水池吗?到底是怎么回事?我们一起去看看。 3.导入新课，出示课题。 二、初读课文，理解大意。 1.读课文，标出每个自然段。 2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。 3.再读课文，讨论课文的段落层次。 三、自学生字新词： 1.读准字音： 藏、折(多音字) 折、丈、矗(翘舌音) 笋(平舌音) 2.认清字形： 藏、碟、镰、矗、耀、驾 3.讨论如何记好生字、词。 4.同学互相检查自学效果。 四、巩固练习： 1.抽读生字、词，口头组词。 2.朗读课文，说说课文内容。 五、布置作业： 1.抄写生字、词。 2.熟读课文，理解内容。 第二课时 一、复习导入： 1.分段朗读课文。 2.听写词语。 二、学习课文第一部分。 1.指名朗读课文。 2.思考讨论： 1)这段话讲什么意思? 2)文章开头讲了一个什么故事? 3)作者没想到的是什么? 4)“没想到”和“真的”指的是什么? 5)理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。 3.全班朗读课文。 三、学习课文第二部分。 1.齐读课文。 2.思考讨论： 1)这一部分讲的是什么? 2)第二自然段介绍了五彩池的什么?(数量、颜色、大小、深浅和形状) 3)“晴朗”指的是什么? 4)在晴朗的日子里五彩池是什么样的? 5)理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 6)更让作者感到惊奇的是什么? 7)五彩池为什么会显出不同的颜色来呢? 3.巩固练习： 1)分段朗读课文。 2)说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。 3)说说五彩池的神气表现在哪儿? 四、课堂小结： 1.分段朗读课文。 2.说说五彩池给你的印象。 五、布置作业： 1.熟读课文，理解内容。 2.理解课文最后部分。 第三课时 一、复习导入： 1.朗读课文一、二部分。 2.说说五彩池的样子、特点。 二、学习课文第三部分。 1.指名朗读课文。 2.说说这个自然段的意思。 3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情? 4.齐读课文。 三、总结全文。 1.分段朗读课文。 2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”? 3.谈谈自己的收获和体会? 1)课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。 2)适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。 3)五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。 四、巩固练习。 1.有感情朗读课文。 2.指导背诵课文第二、四自然段。 3.试背诵。 五、布置作业。 1.完成练习册。 2.有感情朗读课文，背诵第二、四自然段
四年级五彩池课文原文
《五彩池》课文选自四年级下册第8课。课文生动地写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。下面和我具体了解一下吧，供大家参考。 五彩池课文原文 我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的…… 更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。 课文原文赏析 这篇略读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。 课文主要讲述了五彩池的数量、大小和形状，以及池水的颜色和池水显出不同颜色的原因。 课文然后讲五彩池神奇的颜色。同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不相同。更神奇的是同一水池里的水，上层、下层、左半边、右半边的水颜色都不相同。“咖啡色”“柠檬黄”“天蓝色”“橄榄绿”等不同的颜色同时呈现在一个水池里，可以想象到它的神奇和美丽。 五彩池介绍 五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，是九寨沟最小而颜色最为丰富的池子，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿色。湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长着芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。 这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，能呈现出不同的颜色。冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小池子却不冻冰，甚为奇绝。
三年级上册语文《五彩池》课件【三篇】
【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的三年级上册语文《五彩池》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 【篇一】三年级上册语文《五彩池》课件 教学目标： 1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。 2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。 3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。 教学设计意图： 《五彩池》一篇精读课文。课文讲了我到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以听说、向往亲身前往、目睹奇景简介成因赞叹人间瑶池为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。 根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立大语文观，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。 在教学中，我还注意摆好教与学的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。 教学准备： 学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。 教学过程： 一、激趣，导入 1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗? 2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗? 3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。 二、多媒体创设情景，整体感知： 1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。 2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽板书：神奇美丽) 3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。 4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽? 5、指名汇报。 三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。 (一)合作学习，自主探究，明其特点： 1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面? 2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。 3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。 (可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等) 4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。 5、交流。 6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。 7、指名读、齐读。 (二)究其原因： 1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢? 2、借助网页，分小组讨论学习。 3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示地质成因和折光原理网页进行小结) 4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。 5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。 四、运用资源，收拢全文，拓展升华。 1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受? 2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上? 3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。 4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法? 五、作业： 以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份神奇美丽的自然风光演示文稿，或者是学习交流主页。 【篇二】三年级上册语文《五彩池》课件 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。 2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。 3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 4、学习课文按一定顺序记叙的方法。 教学重难点： 1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。 2、学习课文按一定顺序记叙的方法。 教法及教具： 1、《五彩池》课件； 2、合作探究，自主学习法； 教学过程： 一、激趣揭题 小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。 1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？ 2、老师提问：看到这幅神奇的`五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问） 3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题） 二、复习课文写作顺序 通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。 三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。 五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。 1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。 2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。 3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。 4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。 （1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。 学生可能会从以下几个方面介绍。 （2）第二自然段（五彩池非常美） ①游客提问：为什么说五彩池美呢？ ②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。） ③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。 老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。 五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。 如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。 （3）学第三自然段：五彩池非常神奇 学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？ （4）老师提问衔接：这是怎么回事？ 请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。 （当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。 重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。） 出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。 第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。 最后总结填空：因为，所以五彩池就会有。 四、升华拓展 1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？ 齐读最后一自然段，学生谈感受。 2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声） 3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？ 教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱） 五、布置作业。 【篇三】三年级上册语文《五彩池》课件 教学目标 1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。 2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。 3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。 教学重点 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情） 教学难点 引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。 教学过程 一、揭题导入： 齐读课题：五彩池 1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。） 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 3、配乐播放五彩池图片。 二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容 1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的.五彩池 3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色） 三、检查交流预习情况 （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 （2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。 四、学习第二、三自然段： 1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达 2、学生交流： （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。 从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池） 师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。（齐读句子）水池真多，还有谁来交流？ （2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。） 师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”） 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子） 水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解） 读出好玩的意思。（男同学齐读） （4）理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样） 师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池） 请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流） 师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？（齐读句[引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶 3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。 4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池） 师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读） 指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习） 五、协作学习，深入探究 学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。 小组交流。小结成因： （1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。） （2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”） （3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。 六、欣赏品味，体悟情感 假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流） 教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段） 小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。 七、巩固练习，检测反馈 同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？ 板书设计：五彩池 玲珑多姿、形状、美
四年级上语文《五彩池》教学反思
人教版四年级上语文《五彩池》教学反思一 《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。 在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。 1、读一读 阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。 2、品一品 在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。 3、换一换 在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。 4、想一想 本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思二 对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？ 《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。 一、紧抓特点，进行说话训练 文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手…… 二、提供范例，进行说话训练 在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是 “物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。 三、写广告词，进行说话训练 在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。 看来，在语文教学中，教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。这样的训练，相信“言多必得”。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思三 《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。 另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。 本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的'必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。 另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟能力。 一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇 ，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思四 最满意的： 1、阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。 2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。 不满意的： 在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。 困难与障碍： 因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思五 “汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。 对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。 第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思六 《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。 通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节： 一、读： 课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。 二、说： 课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。 三、写： 当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。 四、画： 对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状．．．．．．”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了． 五、查： 学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。 当然，在这节课里也存在着不足之处： 1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。 2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。 总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思七 《五彩池》是一篇精读课文，课文讲的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，课文生动地描写了五彩池美丽的景色、赞美了大自然的神奇。表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。选编本课的主要目的，一是让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想像这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。本课的教学重难点是让学生了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 在教学中，我主要采用的方法是：品读赏析、激发想象。 教完本课，我认为较成功之处有以下几点： 1、 教师的亲和力强，课堂气氛轻松活跃。 2、 在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。 如果学生上完《五彩池》只了解了五彩池的特点和成因，那么这堂课就成了自然课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课在学生读懂了“池边是金黄色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”这个句子后，让学生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口头练习说话。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的句式拓展，学生的兴趣很高，各种层次的学生都积极参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。 还有在这堂课的最后，我根据课文内容，设计了一个为五彩池写广告词的环节。这个练习能拓展学生思维。 3、授之以渔。 如：在指导学生品读这个句子时“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句打比方的句子给了人们多少美好的想象啊！发现学生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我进行了这样的引导：“请同学们自己读读这句话前面的句子，也许你会明白‘巨幅地毯’指的是什么。”学生依言往前读，读着读着，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原来就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“对！我们读书时遇到不明白的地方时，可以联系句子前面的内容或后面的内容去探究，这样联系上下文读书能帮助我们读懂一些我们原来读不懂的地方。这是读好书的一种方法。” 不足之处： 1、朗读指导不到位。在朗读教学中，学生具有独特内心体验，《语文课程标准》也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”让学生读出自己真实的感受。这节课我没有很好地调动学生的情感，让他们自己寻找、感受五彩池的美，学生只有对文本有了感悟，才能通过读来表达内心独特的感受，读的才有滋有味，有声有色。 2、读的形式单一，齐读较多，时间不多。 3、教学内容安排过多，导致上课时在赶教学任务。 4、听录音朗读时，没有布置明确的任务。 如果让我再次执教《五彩池》，在教学内容的安排上应该减少一些，把了解五彩池的形状美放在第一课时，感受池水颜色美及成因放在第二课是。朗读的指导要到位，朗读的形式要多一些，重视激发学生的内在情感，在读中感悟。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思八 教学设计合理，环节清晰，过渡自然，教学方法灵活多样。 我在教学过程中，通过引导学生读书，抓住重点语言文字感受五彩池的美丽与神奇，同时进行语言文字的训练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处体现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少，使直观的表象与语言文字有机融合，学生兴趣盎然，理解深刻。 教学中能够点拨适时到位，课堂上不时有灵动的火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培养了创新能力。真正体现了学语文、用语文！ 当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组讨论找出成因便完事了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思九 《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。 不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，使自己的教学在上一个台阶。 人教版四年级上语文《五彩池》教学反思十 《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。 首先，出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（ ）的五彩池？在多次研读的基础上一致定为“神奇” 根据这个修饰词找“神奇之美”与全班交流。使学生的思维马上活跃起来，这样的读是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。 其次，让学生练说，训练语言。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。 本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了**。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。
谁有现在的冀教版小学六年级上册第二课《五彩池》全文
2五彩池
我小的时候，最喜欢祖母讲“五彩池”的故事。他说，天上有座昆仑山，山上有一个五彩池，池中的水分红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，十分鲜艳······那时候，我真想变成一个腾云驾雾的神仙，飞到美丽的五彩池边去看看。当然，这是祖母哄着我玩的。可是，谁能想到，在四川省松潘县藏龙山上，就真有这样的五彩池，而且比传说中的更多，更美。
那是夏天一个晴朗的日子，当我乘坐汽车来到藏龙山时，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个。这些彩池小巧秀丽，玲珑多姿。大的不足一亩，水深不到一丈；小的呢比饭桌上的菜碟还要小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。金黄色的石粉（今天有事，明天再打）
冀教版小学语文六年级上册课件：《五彩池》
【 篇一 】 教学目标： 1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现；理解词语“玲珑多姿”。 2、知道课文写了五彩池的几方面。 3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。 4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。 重点难点： 1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。 2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 （一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。 1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。 （媒体音乐，出示：欣赏图片） （二）揭示课题。 有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。（板书：17五彩池）齐读课题 二、反馈预习，梳理文章的脉络。 （一）反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。 1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。 （出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？ 2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。 交流：（板书：奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。 （二）了解作者从哪些方面介绍五彩池。 1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。 中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？ 2、交流并板书。（板书：池子、池水） 3、小结并明确本课的学习目的。 文章就是抓住（点课题“池”）池子及其中（点课题“五彩”）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。 三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。 （一）了解本节是围绕那句话写的。 1、指名读第2节，正音。 我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。（媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音）正音。 2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。 那这一节是围绕哪句话来写的？用直线划出句子。 3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。 交流：（板书：大大小小、玲珑多姿） 引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状—— （二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会作者的情。 1、自读第2节，初步感受作者是怎样描写五彩池的。 （出示：满山池子的图片）如果你是游客，此时你会做什么呀？如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢？让我们来看看作者是如何用文字来吸引我们的。（出示：“这些五彩池大大小小„„莲花”）自己再读读这段话，体会一下。 2、出示句子，引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情。 （1）媒体：音乐；师范读，学生想象。作者在文中说——（出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。）这大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？ （2）交流。 点评：“一亩”相当于我们14个教室那么大！可能我们感觉很大。但同样是池子，新疆的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把作者的感受表达出来了。 （3）小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么？（池子大小差异很大） 3、小结：作者就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。（板书：对比） （三）感受池子形状各异，有感情朗读有关语句 1、知道作者用比喻的方法来介绍池子的形状。 作者又是用什么方法来介绍池子的形状的呢？（板书：比喻）引读有关的语句。 2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。 读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗？（小巧精致，形状各异） 3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。 四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。 （一）了解第三节的结构特点，概括每层要点。 1、默读第3节，分层。 我们跟随作者去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧！（板书：鲜艳多彩）默读第3节，想想作者从哪两个方面来介绍池水的？做好分层记号。 2、巡视，（媒体出示答案） 3、理解这样分层的原因。交流：（板书：现象、成因） （二）了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。 1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。 （1）这节课，我们先跟随作者来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。（媒体出示原第二层） （2）指名读。 （3）（媒体：隐去后半部分）这池水实在太使人惊奇了——（男生读） （4）在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。 （5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。（板书：各不相同） 还需要有个什么条件？（板书：同一溪流）现在你能连起来说一说吗？（交流时引导学生用上“虽然„„但是„„”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。） （6）作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的 ——有的——有的——有的—— （7）了解作者说的“各不相同”有几种情况。 （8）交流： 第一种情况：池子不同，池水不同。（板书：池第二种情况：同一个池子，颜色不同。（板书：同一个）子不同，池水不同） （9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？ 2、有感情朗读有关内容。 你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。（齐读）如果把各池的水舀起来一看—— 此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水—— 五、总结课文，布置作业。 1、总结，并引出下节课学习的内容。 2、作业： 用上“虽然。。。但是。。。”介绍池水的奇异之处。 从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。 联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”？ 板书： 大大小小（对比） 五彩池 （奇异）池子：不同同一个 池水现象同一溪流，各不相同 （鲜艳多彩）虽然„„但是„„池水不同成因 【 篇二 】 教材分析： 位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。 学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点 本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。 2、学习本课之前应具备的基本知识和技能 六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 4．感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法： 1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3．合作探究五彩池形成的原因。 4．充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感、态度与价值观： 了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。 2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前准备： 课件、学生做“三棱镜试验”。 教学过程 第一课时 一、以词导入，揭示课题。 1．教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。 2．揭示课题《五彩池》。 二、观看美景，整体感知。 1．初读课文。 初读要求： （1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。 （2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求 2．教师检查初读效果。 （1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟 （2）学生自由练读，指名练读。 （3）分节指名朗读课文。教师相机指导。 3．学生复述关于五彩池的神话故事。 4．（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件 5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。 学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。 三、品词析句，深入感悟。 1．（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 阅读提示： （1）默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。 （2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2．在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? 3．全班交流。 交流预设： 形状各异 （1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。 （2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。 （3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 （1）观看五彩池美丽的景象。出示课件 （2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 （3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。 （4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。 数量多 （1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。 （4）教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同 （1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件 （2）教师指导朗读、背诵。 第二课时 一、回忆上节课的内容。 1．思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？ 2．背诵课文第三、四自然段。 二、合作探究，形成原因。 1．小组交流讨论五彩池的美形成的原因。 合作要求： （1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。 （2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。 （3）讨论结果由组长汇报。 2．全班交流谈论结果。 3．全班观看形成原因的示意图。出示课件 三、学习生字，练习书写。 1．出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。 2．让学生挑出最难写的字进行指导。 3．指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4．学生练习书写。 四、拓展练习。 课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。
