一年级下册语文《柳树醒了》教案
【教材分析】 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗? 【学生分析】 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 【设计理念】 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【教学目标】 1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 3、能发现春天里事物的变化。 【教学过程】 一、激趣，引入新课 1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。) 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多： ( ) ( ) ( ) 春 ( ) ( ) ( ) 板书：春雷 春雨 春风 春燕 3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 二、初读，了解课文内容 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。 (板书：柳树) 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 (见板书。) 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 (板书：醒了 软了 绿了 飞了) 三、朗读、识字 1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。 明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。 2、认读生字： 醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍) 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。 3、读字组词： 以小组比赛的形式读。 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 四、背诵、感悟文意 1、借助板书： 自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习。 2、创设情境背诵： 配乐背诵，表演背诵。 通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟。 五、拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢? 总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。 六、作业设计 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 【评析】 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的'游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
小学一年级语文《柳树醒了》教学教案
作为一名老师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家整理的小学一年级语文《柳树醒了》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学一年级语文《柳树醒了》教学教案1 教学目标 1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点 识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 课时安排 2课时 课前准备 多媒体课件，生字卡片。 第一课时 一、激趣，引入新课 1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。 2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。 二、初读，掌握字词 1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。 4.你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。 (3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒 三、细读，理解课文 学第一节 (1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。 (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢? (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。 学第二节 (1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。 (4)美美地读一读，在读中感受春天的美。 四、背诵，感悟文意 (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背 五、拓展，巩固练习 1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。 说（）（）（）话（）（）（） 朋（）（）（）友（）（）（） 春（）（）（）高（）（）（） 2.说话训练 用上“———”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上) 3.画一画，春天万物复苏的景象。 六、观察，正确书写 1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。 2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。 3.学生描一个，写一个。 4.展示评价。 教学反思： 一年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。 《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来?你喜欢扮演谁呢?请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀!寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。 通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。 小学一年级语文《柳树醒了》教学教案2 教学目标： 1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。 教学重点： 认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。 教学难点： 书写合体字。 课时安排： 2课时 第一课时 一、展示作品，导入新课 1、分小组展示春天的图画。 2、全班交流，通过展示台展示优秀作品 3、教师参与，调动气氛 师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗? (出示课文中的插图) 你们看到了什么?(学生自由说) 4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。) 二、初读课文，整体感知 1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的'帮助下醒了 [板书：春雷(闪电)春雨春风春燕] 2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。 三、合作识字 1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。 2、同桌对读，互相正音。 3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。 四、再练习读课文 要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间) 五、指导写字 1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。 2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。 3、学生书写，师生评议。 第二课时 一、复习导入 1、自由读一读课文，再现课文中的生字 2、开火车认生字。 3、读课后“我会读”中的词语。 二、细读课文，指导朗读 1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。 (根据学生的回答依次学习相应的小节) 2、学习第一节。 a、指名读。 b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢? c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧! d、用自己喜欢的方式读第一节。 e、指名读，评议。 f、比赛读，评选“朗读高手”。 3、学习第二节。 a、指名读。 b、教师板画柳树。 c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗? d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’ e、比赛读，指导读。 4、学习第三、四节。 a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。 你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、 b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧! c、让学生带着想象好好地读一读课文。 d、小组汇报读。 5、学习第五节。 a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读) b、指名读，评议。 c、全班读。 三、读背课文 1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。 2、会背课文的站起来，齐背课文。 四、实践活动 仿照课文续编诗句，再说一说。 如，春天跟——说话了。 说着说着， 五、扩展活动 1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗? 2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?) 小学一年级语文《柳树醒了》教学教案3 教学目标： 1.认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟春天的美。 教学重点： 认识8个生字，会写6个生字，正确朗读课文。 教学准备： 课件 教学流程： 第一课时 一、激趣定标 激趣，引入新课 春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。 春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树()了”。(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音。 二、自学互动，适时点拨 【互动一】(教师点拨：) 一>、初读，掌握字词 1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。说说课文什么景物? 2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听。 4.你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 换偏旁：操──澡 熟字加偏旁：醒，软，雷 (2)同桌互相读生字，比比谁读得准。教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。 (3)小组比赛认读生字。 (4)做“一字开花”游戏。 (5)(课件出示词语)读词语(学生当小老师领读) 打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒 【互动二】(教师点拨：) 二>、熟读课文 1.自由读课文，要求读准字音，读通顺。 2.同桌对读，互相正音。 3.再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。 三、测评训练 观察，正确书写 1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”。学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。 2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。“折”画可以写得略向左斜。 3.“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。 4.学生描一个，写一个。 5.展示评价。 四、练习。 1.读拼音，写词语。 shuō huà péng yoǔ chún tián zhǎng gāo ( ) ( ) ( ) ( ) 2.写出带有下面偏旁的字。 讠—( )( )( ) 日—( )( )( ) 月—( )( )( ) 3.总结 通过这节课，你学到了什么? 板书设计： 我会认 醒雷澡枝软梳梢耍 第二课时 教学目标： 1.复习，巩固字词。 2.学习课文，正确地流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 朗读课文。 教学难点： 背诵课文。课件 教学准备： 教学流程： 一、激趣定标 一>复习，巩固字词。 1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝 2.开火车认生字。 3.开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒 二、自学互动，适时点拨 (互动一)(教师点拨) 一>、看图，熟读课文 (课件出示，课文插图) 1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。) 师：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。 2.自由读，读准音，并标小节号。 3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了?板书：春雷春雨春风春燕 (互动二)(教师点拨) 二>、细读，理解课文 1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。 (1)学习第一节。 A.指名读。 B.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢? C.如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧! D.用自己喜欢的方式读第一节。 E.指名读，评议。 F.比赛读，评选“朗读高手”。 (2)学习第二节。 A.指名读。 B.你们觉得应该怎样读这一小节呢? C.比赛读，指导读。 (3)学习第三、四节。 A.音乐声中，教师引读第三、四节课文。 你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着──(生读)。 B.春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧! C.让学生带着想象好好地读一读课文。 (4)学习第五节。 A.醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读) B.指名读，评议。 C.全班读。 三、测评训练 1.小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么? 出示 春雷和柳树________，小柳树________，柳树对春雷说：“________。” 春雨帮助柳树_______，小柳树变得______，柳树对春雨说：“_______。” 春风帮助柳树_______，小柳树变得_______，柳树对春风说：“________。” 春燕和小柳树________，柳絮_______，柳絮边飞边说：“_______。” 孩子们和小柳树________，小柳树──，柳树对孩子们说：“_______。” 2.总结：学完这篇课文，你想对小柳树说些什么? 板书设计： 春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了 春燕──捉迷藏──柳絮──飞了 小学一年级语文《柳树醒了》教学教案4 教学目标： 1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读课文。 教学课时： 一课时 教学目标： 1、认识本课八个生字，写好“说、话”两个汉字。 2、正确朗读课文，学习背诵。 3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。 教具准备： “一字开花”题板，生字和词语卡片，自备田字格。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，昨天老师让大家回去积累描写春天的词语接下来我们一起做个游戏“一字开花”好不好?出示题板，你们找到了吗? 老师先说并板书填写：“春天”，接下去请学生们说老师填写。(参考答案：春风、春雨、春雷、春燕……) 二、初读课文，读;注字音，了解内容 1、同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么? 学生1：在拍照。 学生2：在寻找春天。 学生3：在唱歌。 是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。 2、出示字词卡片，反馈读音 ⑴板书课题：1、柳树____了 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) ⑵除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3、分节读文，了解内容 ⑴读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了 ①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷 ②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(学生根据自己的理解去朗读，不必回答问题) ⑵春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。(两人一组，一人读文，另一个说一说知道什么啦?) 板书设计： 春雷__________说话──柳树──醒了 春雨__________洗澡──柳枝──软了 春风__________梳头──柳梢──绿了 春燕──捉迷藏──柳絮──飞了
一年级语文课文《柳树醒了》教学反思
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文似一篇引人入胜的童话。春雷把她从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的'学习中。
学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明了什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提醒我们教师在教学的过程中要多给学生提供表达和表现的机会，不断地培养和提高他们的语文能力。
一年级语文《柳树醒了》教案及教学反思
【一年级语文《柳树醒了》教案及教学反思】 一、教材分析： 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。 她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。 柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗? 二、教学目标： 1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、能在读中感语春天的美丽，在观察中发现春天里事物的变化。 三、教学重点： 识字写字，能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。 四、教学准备： 1、学生准备春天的图画。 2、多媒体课件。 五、教学过程： (一)课前谈话： 昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗?根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。 (二)音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。 (三)学生模仿老师读儿歌。 第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。 (四)教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。 (五)学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。 出示有柳树的春景图。 提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了?谁能读出小柳树睡醒的样子。(学生表演读。)新课标第一网 小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么? 设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢?柳树又会说些什么呢?请学生上台表演。 (六)屏幕识字： 说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办?说说你的好办法。 (七)指导写字。 1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。 (1)言字旁的'一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。 (2)“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。 2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。 (八)初读课文，整体感知 1、谁知道冬天的柳树是什么样子?(冬天柳树就像人在睡觉。)春天柳树发生什么变化了?(柳树发芽好比睡觉醒了。) 2、柳树在谁的帮助下醒的呢?听听课文是怎么说的? (课件出示：配乐课文朗读并配相关画面)让学生说说。板书：春雷、春雨、春风、春燕。 3、这首诗好听吗?想不想读?分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。 4、谁愿意读第一节(依次指名读各小节)。 (九)朗读背诵，感悟课文 1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组交流交流。 (根据学生的回答依次学习相应小节。) 2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。 第一节：(课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。) 想象：春雷会跟柳树说什么? 第二节：(课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。) 你觉得这一小节该怎样读呢? 第三节：(课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡) 引读，你们瞧!春风给柳树梳头，梳着梳着——(生读)。 第四节：谁想读第四节?谁知道“小柳絮”是什么样儿的?理解“柳絮”：(课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。) 第五小节：(课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。)看，小柳树醒了，它在干什么?会班齐读。 3、再读读课文，想想：你从哪里知道“柳树醒了”?“柳树醒了”说明什么? 4、和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。(课件出示课文插图，同时配乐。) 六、教学反思： 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
